Voice - 🔗海外出張で役立つビジネス英会話 - 黒木 千絵様 （東京都 世田谷区)-

シアトルや ロサンゼルスなど アメリカの大都市への出張が多く、教育業界での英語プレゼンテーションを行う黒木さん。 海外出張で成果を出し、アメリカの顧客と 有効的な関係の構築を目指し、🔗ビジネス英会話を 個人レッスンで習い始めました。　個人レッスンの演習では、プレゼンに用いる台本の 文構成の見直しや、質疑応答のリハーサルに 余念がありません。　『海外での プレゼンは、挨拶から始まり、事業案内、本論と オーソドックスに展開していきますが、特に英語力の改善の必要性を感じるのは、終盤の質疑応答の時間です。　質疑応答では、私の説明不足の部分を 補うことが出来る上、頂いた質問から、サービス改善のヒントを フィードバックとして得る機会も多くあります。　ただ 質問を頂く際の英語は、早口であったり、こちらの 想定外の質問も多く 緊張が続きます。　そのため、授業では、語頭子音や、語尾子音、音素のような、単語より小さな音の単位に分節して 正確に聞き取り、全体の意味理解につなげていく ボトムアップ方式のリスニングを心がけ、応対能力の向上を目指しています。』と 黒木さんは言います。

『これまで 市販の教材を用い、独学で英語学習を 続けてきましたが プレゼンのたびに 自分の語彙と、アメリカ人の用いる単語に 違いがあると感じます。 🔗TOEIC に出題される 英単語は 第二言語としての英語 (ESL) に限定されていますが、英語母語話者と日本人学習者の語彙には 量的・質的、そしてカテゴリー的 に差があります。　日本人と アメリカ人が 好む単語 - 英単語親密度 の視点から見ると、自分の語彙総体は 文語体の書き言葉が多く、口語体の単語知識が少ない。　文部科学省による学習指導要領では、高校生が習得する 英単語は1,800語程度としていますが、話し言葉的な英単語をまとめた 書籍がほとんどないため 効率のよい語彙方略が実現できず、受験英語の延長にある 文語的な単語ばかりを 暗記していたため リーディングは得意だが リスニングは苦手と言う インプットの格差が生じているようです。　そして 英会話で 口語的な 語彙力が不足していると、リスニングに於いて カジュアルな未知の単語の意味の推測が続き、瞬時に言語情報を処理する ワーキングメモリに負荷がかかり、文脈を記憶する力が弱まります。　この語彙の偏りのため 自分の 英語のプレゼンや 商談のトークの際 "意味は通じているが、ピンとこない表現のため 説得力や 共感に欠ける" 表現として相手は受け止めるのだと思います。』と英語学習上の課題について語る 黒木さん。

これに対し 担当の先生は、『日本人が英語を学習する際、母語の影響 が大きく、それが 学習者の持つ 言語スキーマに大きな影響を与えます。 単語の綴りと 意味を照合し 暗記する 対連合学習の量 を増加させても確立済の 母語の言語スキーマと 親和性の高い 単語だけが 会話に組み込まれる。 また 英語と日本語では、語彙の概念にずれが生じるため、日本人学習者は 母語の対応語を有する語義を中心に使用する傾向があります。 英単語の 情報収集用のリソースと 英英辞典の活用法を 見直して、日本語の影響を低減するための ボキャブラリー・ビルドアップ方法を 体系化しましょう。』と提案しました。

英会話 個人レッスンでは、３つの点を意識して演習を開始しました。

(1) 動詞と 前置詞（または副詞）を組み合わせた 句動詞を意図的に取り入れる。

- 句動詞の意味は多岐にわたり、語義を一意に特定しにくい反面、ニュアンス重視のカジュアルな表現を可能にする。

(2) アメリカの同業者向け 業界誌で使われている 構文や 単語を 覚え、使用する。

- その業界の専門用語も 英語で覚えられる。

(3) イデオムや 句動詞が増えた分、語調を軽く、軽快・スピードを意識した発話を心がける。

- 句動詞を用いると、冠詞、前置詞、人称代名詞など、文法的な機能語の弱化など音声変化が生じる頻度が高まるため、発音を見直す。

『アメリカでの商談に付随する "語彙の壁" を破るためには、英語参考書から離れ、対話者の読んでいる 媒体からヒントを得るのが 得策と気が付きました。』と黒木さんは 感想を述べています。

特に 中級者以上の方から、"自分の英語力を 客観的な視点から見て、修正のアドバイスが欲しい" とのリクエストを多く受けます。　コンテクストの流れや、語彙の偏りなど 総合的な英語力の判断は 自分では難しいもの。 英会話学習は "反省" と "気づき" の 連続ですが、そこに "フィードバック" を入れることにより 自分らしい スピード、こなれ感、洗練性 が英語に加わります。

Voice - 🔗 英会話講師の視点 - 松山 えり先生

『グローバル化が加速する中、英会話学習に関する 情報がメディアを介して 多数 紹介されています。 ただ その一方、特定のサービスや 商品に、学習者の需要を喚起するための 派手な "見出し付け" も見かけます。　特に、"英語脳" や "ペラペラ"、"ネイティブ並み" と言う キャッチ・フレーズが並べられますが、それらの情報の活用には、注意が必要です。　例えば、脳の言語野は １つしかありませんから "英語脳" という部位は存在しませんし、通訳者や 熱心な学習者は 英語学習について語る際 "ペラペラ"、"ネイティブ並み" という言葉を用いることはありません。 　情報過多の時代、特に初心者の方は 信用できる情報を取捨選択するための、メディアリテラシーが不可欠です。』 と松山先生は語ります。

『英会話の学習法に関しては、その人の目的や、かけられる時間や予算により 英会話学習法は異なるので、多用な学習法があると思います。　隙間時間を活かした勉強もあるでしょうし、まとまった時間を見つけ 英語漬けになることを好む方もいるでしょう。　ただ 英会話学習に関して 一つ言えることは、オールインワン (All-in-one) のメソッドや 教材は 存在しないということです。　英会話の学習プログラム開発では 言語学だけでなく、脳の仕組みや、認知科学の知識も欠くことができないため、莫大な量の情報を収集し、編集する必要があるため、その全情報を １冊の本にまとめることは 不可能なのです。　"これ１冊で 英語が話せる" と謳う 書籍は、複雑な事象を表面的に単純化、類型化して判断するタブロイド思考に沿って編集されているのでしょうが、その内容は 信憑性に欠けている場合が多いようです。』

□ ハイブリッド学習で 相乗効果を期待する □

『また 英会話では 学習方略を設定する時、一つの課題に対し ２つの学習法を 設定して、並列で進行すると 相乗効果が期待できます。　複数の学習を 相互に関連づけながら、インプットとアウトプットを繰り返す。　類似の情報同士を強く結びつけ、機能を強化するのが ハイブリッド学習です。　例えば 英字新聞の記事の、英文和訳を学習日課として取り入れれば、読解力が向上します。　また これと同時に 日本語の新聞記事を使って、和文英訳に取り組むと、普段自分が使わない 構文や 語彙について、調べる機会が発生する。　英文和訳では、英語的発想が必要になるのに対し、和文英訳では 日本人の思考様式に沿った学習が行えるので、２つの思考回路に負荷を与えることができるのです。　そして、２つの学習で得る 未知の情報が 重複することは、ほとんどないはずです - 受容的学習と 産出的学習の 組み合わせが ハイブリッド学習へと 繋がっていくのです。 また リスニング学習に関しては、一定の時間 オーディオ教材の英語ナレーションを聞くことで、情報処理速度と精度の向上につながります。　ただ、聞き流しに近い形で リスニング学習を繰り返しても、聞き取れない音は ずっと聴解が不可能なため、別途の学習法が必要になります。　聞き取りでエラーが発生した部分の音声を、スクリプトを参照に、発音記号に置き換えて 視覚から確認する。　自分の聞き取りが苦手な 音素や 音節のパターンを、推測することにより、自身の発音まで 改善することができます。　このように マクロ学習（リスニング） と、ミクロ学習（音声符号化）を セットにした学習方法を取り入れることにより、リスニングだけでなく 発音の正確性にも 好影響が現れるのです。』 と松山先生は解説します。

情報が階層的に連なり、課題が複合的てある 英会話学習には パートナーとしての担当講師が 必要です。　"絶え間ない修復" を実現する 英会話 個人レッスン。　フィードバック・ドリブンの進行は 英語操作力の 中軸を可動させることから 始まります。

口コミ - 🔗フォニックスを取り入れた子供英会話 - 省吾くんのお母さま（東京都 中央区 ） -　

デトロイトから車で１時間、アメリカでも有数のキャンパス・タウンとして知られる ミシガン州 アナーバーでの 家族赴任同行 期間を終え 日本に帰国した 省吾君。 新居周辺で新しい友達にも 恵まれ、充実した 小学校生活を送ります。 また 心配していた 日本で初めて学ぶ 国語の成績も 良好で、学校の課題・宿題も几帳面こなしています。 ただ、英語への関心は 帰国日を境に下降気味の様子。　英語を話す機会もなく、他の習い事には意欲を見せているので、仕方のないことと ご両親も諦めかけていたそうです。 『我が子 が海外で身につけた語学力を保持し、将来に活かせる力として 伸ばしていきたいと考える気持ちは どのご家庭でも共通であると思います。　ただ 小学校 低学年の時に 帰国した子供の英語力は、"遊びながら覚えた英語" で その場所や 生活に密着したものであって 言語の忘却も 早く訪れると言います。　実際 省吾にも 単語が思い出せなかったり、流暢性が低下するなどの兆候が見えています。　ただ 両親の過度な期待は 子供にプレッシャーを与えかねない。　本人の意思を 確認しながら 少しずつ学習を再開してほしいと 考えていました。』とお母さまは言います。

英会話 個人レッスンでは 現地で使用していた 英語母語話者向けの 教材（ENL) は 語彙暗記が負担になるため 使用を控え、第二言語としての英語 (ESL) の テキストを導入し、会話中心の 進行を設定。 発話する センテンスに単語を 少しずつ加え 構文的にやや複雑な センテンスの 発話を目指し アウトプット・プラクティスを 重ねました。　そして、発話の中で to不定詞の 形容詞的用法と 副詞的用法の違いや、集合的に捉える不可算名詞の概念など 文法的理解に 曖昧さが残る部分を フレーズの暗唱を用いて 正しい用法に 直していきました。 また 発音面では 子音の発音が やや弱いため、母音の長短の メリハリが少なく、子音の前後に余分な母音を入れていたため、子音と母音で１拍と捉える 日本語特有のモーラ拍リズムの影響を 受け始めているようでした。　個人レッスンの後半では、発音の最適化のコーナーを設け、唇や歯で隙間を作り そこで息を摩擦させる 摩擦音の持続時間を延ばし、両唇鼻音と 歯茎鼻音の力の入れ具合を調整するなど、日本語の発音にない子音の音に 調整を加える形で、英語の強勢拍リズムの理想形に 近づけました。　『今まで 英語の強勢拍リズムは、母音の強弱と、長短により 生じるものだと考えていましたが、今回 子音の発音法を見直すことによって、ソノリティ（聞き取り度）の低い音に 強さや、短さが生まれ、より英語らしい イントネーションが加わったように覆えます。』 とお母さまは 感想を述べています。

無理のない 内容とペースで始まった 🔗帰国子女向け - キッズ英会話 - 発話応答の俊敏性や 発音の正確性を 保持しながら、ESL 学習へとシフトしていきます。

Q.自宅は 京橋２丁目の明治屋の近くなのですが、手狭なため、 京橋駅近くの貸会議室を 受講場所に利用することは可能でしょうか？ 　生徒は８才の息子で 毎回 母親が同伴します

A.毎週 同じエリアの 会議室を予約して頂けるのであれば、貸会議室で プライベート英会話の催行が可能です。