MPE - 受講者の皆さまに 恵まれて

鶴見 - 🔗親子・夫婦で始める英会話 - 野澤祐二さま　（東京都 千代田区） -

英語の４技能の中でも 特に "聞く" に苦手意識を持つ 学習者が 多く見受けられます。 英語４技能のうち "話す" "読む" "書く" の ３技能は 英単語を暗記し、文法の知識を蓄積することによって、技能の至らない部分をカバーできますが、"聞く" に関しては、暗記した知識で 技能の補完が出来ないため、学習自体が受動的になりやすい。　また、聴解には 複数の処理プロセスが、複雑に関与しているため、効果のある 勉強の仕方が分からない、ことが挙げられます。

□ リスニングの悩みを分析する □

『英語オーディオ教材の聞き取りは 決して苦手ではありません。 それらの音源は プロによる ナレーション録音ですから、聞き取りやすさを追求しているのでしょう。 ただ 英語母語話者 同士の会話は、ほとんど聞き取れない。　実際の英会話は ダイアログ形式でランダムに進行するため、文脈を掴むことが 難しいこともあります。　そのため、音素を識別して、音節を 単語として認知し、センテンスの理解に繋げる、ボトムアップ処理式のリスニングで対応しているのですが、強調されている単語をだけしか、聞き取れないこともあります。　英会話では、まず 対話者の 英語の質問の聞き取る 音声知覚力が弱いため、語間の関係を理解できる文法力を保持していても、意味理解まで 追いつかずに、会話が流れてしまうのです。　英語で話しをする際も、質問の意味を明確に理解していないので、返答する際 何を話すかを決める 概念化の段階で自分自身の意見が定まらず、漠然とした 返答しか返せない。　そして リスニング不安と緊張で委縮してしまい、キーワードを並べただけの 返答になることもあります。　音声認識という物理現象と、内容理解という 聴き解く力 の両面から、リスニング力の向上を 目指したいと 思います。』 と英語学習上の課題を 野澤さん。

これに対し 担当の講師は、『業務上 英語のEメールを書く機会のある 野澤さんは、英文法の知識や、適切な量の 語彙知識を 保持しています。　文章であれば 読めるレベルの英語が、音声になると聞き取れない場合は、英語の音を構成する最小単位である 音素や、音節の 音を正しく記憶し直し、自分の記憶にある英語の音と 実際の発音のズレを修正すれば、音声知覚の自動化が進み、正しい聞き取りができるように なるはずです。　野澤さんの 英語発音は、各子音に 母音を挿入して 語を構成する音を区切る 日本語特有の モーラ拍リズムの影響が強い。　日本語の韻律に見られる母語の干渉により、英語圏の対話者も 音声を正しく知覚できず、意味理解上の 誤解が発生しやすいのです。　音声学の世界には "自分が発音出来る音は、全て聞き取れる" という 仮説があります。　つまり 正確な発音できれば、聞き取る力も 向上するのです。　音声と韻律の両面から 発音法を見直し、最適化を進めましょう。』とアドバイスを提示し、演習へと移行しました。

□ 音声学・音韻論の視点から 正しい発音法を獲得する □

野澤さんの英会話 個人レッスンでは、英語テキストの音読を通じ、英語の発音を 音素単位で見直す演習を 繰り返しまた。

(1) 強勢付き単母音を 音声の基本と考え、口唇の輪郭形状をマスターする： 日本語の母音は"あいうえお" の５個ですが、英語の母音は 12個以上あり、重複する音がありません。　英語母音の 強さ、長さと 音質を マスターすることが、正しい発音習得の第一歩です。

(2) 弱音節で生ずる 曖昧母音の、基本音節パターンを 暗唱する：　日本人の "カタカナ発音の英語" は、弱母音を 長く発音して、英語のリズムを間延びさせることから始まります。　弱母音と弱音節の発音を通し その音的特徴を体得します。

(3) 前置詞などの 機能語が弱形で発音される弱化や、隣り合う２つの音のうち 片方の音が消える 脱落など 音声変化をマスターする： 綴り上 存在するはずの音が消えたり、変化する 音声変化は、英語を聞き取る際の 障害になるため、その仕組みを知り、正しく発音するための 演習を 行ないます。

この３点を基本ルールに、英文の音読から開始し、音の 強弱、高低、長短をセンテンスごとに 確認・修正を 繰り返しました。　『音声を切り離した 英語学習を続けてきたので、無意識のうちに ローマ字発音の規則を採択していたのです。　英語の音声をただ聞いて 発音法を修正するのでなく、学説に基づき、一つづつ 音を最適化する メソッドは 僕の性格に合っているのだと思います。』と感想を述べる 野澤さん。　類義音の混乱や、弱音節の聞き間違えが少なくなり、リスニング力に向上の兆しが見えたのは、それから１か月後のことでした。

　　　　　

Voice - 🔗英語が話せるようになった人たちの声- 三浦 昭子様（お母さま）（東京都 豊島区） -

中学・高校での 英語教員免許を保有し 現在も英語学習を継続する　三浦さん。 幼児教育に関心が高く、長男の英語学習の開始時期について 思案を重ねていました。　ただ 早期化する 児童向け外国語教育の潮流に対しては、全面的に 賛同していた訳ではないと 言います。　『脳の発達や聴力という視点から 3-4才の時期が 子供が 英語学習を始める黄金期 とメディアは言いますが、心理学には 新しい知識や スキルを学ぶために 心身の成長や 環境が整っている状態であるかが 大切であるという、レディネスという概念があります。（身体的）能力と（学習）意欲の２軸に分類し、その両方の 準備状態が整うのは、もう少し 高い年令からではないかと、思っていました。』

□ 英語のシャワーに効果はあるのか？ □

『自宅周辺の 英会話スクールで クラスを見学したのですが、外国人インストラクターが パペットを片手に 児童たちに 英語の絵本の 読み聞かせをしていました。　"ネイティブ講師が発する 英語を聞くと、子供たちは 自然に英単語を覚え 口にします。"　そして スタッフの方からは "英語のシャワーを大量に浴びた子供たちは、自然と 子供の英語力はぐんぐん伸びる" との説明がありました。 恐らく 公用語を複数持つカナダなどで 採用されている バイリンガル教育法である イマージョン教育　（immersion=浸す）の要素を取り入れているのだと思います。　ただ、日本語と英語では ２つの言語が どのぐらい違うか を測る指標である 言語間距離が広く、文法、発音、語彙に 共通点が少ないため 習得難易度が高いと言われます。　同じラテン語から派生した 英語と仏語であれば、母語の知識を直観的に用い、調音法や 語並びの正しいルールを 自然に覚える 母語援用が働くと思います。　ただ 日本人にも 英語母語話者との接触により 正の言語転移が起きるのかについては 疑問に思いました。　我が家が 望んでいたのは、音声インプット中心の言語習得プログラムの中で 英語を聞いているうちに "結果として習得してしまっている" というインプット仮説　に基づく指導法でなく、音素認識能力の育成を基本に 聴覚と口唇を協働させる 明示的な演習を取り入れた 実技中心の 授業でしたので、家庭教師 英会話 を選択することになりました。』

□ 音素単位で身に付ける 英語発音法 □

『先生の授業を拝見していると 子供の主体性を重んじ、拡散の時間を取りながら進行しますが、ある時点から 集中モードに入る リズミカルな展開で 授業が進行します。　発話演習では 母音を 音の響き（ソノリティ）の高い 順番に配列し、主音と副音の２つの母音が滑らかにつながる 二重母音の音を発話しながら 口唇の動きと あごの位置を確認し、カタカナの 長音記号との 違いを 提示。　日本人は 日本語に無い英語の 音素を、日本語の 撥音や、促音で 代用しがちですが、先生のように 日英両言語の音声の相違を 対比して 違いを共通することによって、母語干渉を 回避しているのだと思います。 また 授業では、強勢が時間的に等間隔で繰り返される 英語特有の 強勢拍リズム の法則性が強調されています。　強勢のある単母音と 短く弱い 曖昧母音のある単語を使って 英語特有の 強勢拍リズムから生まれる 音の 強弱、長短、そしてセンテンスにかかる 高低を 演習する。　そして 英語と 日本語の音声面での違いを、音声と韻律の両面から、子供に分かりやすく 教えています。　言葉の韻律（リズム） は生理的なものであり、無意識に身につくため、学習の初期段階で 韻律的側面に注目し、音節の強さや 長さまで チェックする 先生のメソッドは 理に適っていると思いますし、英単語の綴りと 音との関係性を法則化した フォニックス教授法とも　方向性が異なるように思えました。　英語の音を最小単位である 音素まで還元し、系統立った順番に配列すると 英語の音声学習も 包括的な 系統学習として成立する。　アルファベットの　ローマ字読みの規則を知らない分、聴覚受容音に従順な、敏感期の子供の 潜在的な能力がうまく引き出されていると思います。』

Voice - 🔗海外留学も視野に入れた 中学生 英会話- 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『英語圏 の ポッドキャストを使って リスニング力を強化するための 勉強を始めました。 中学校の英語音声教材のナレーションは、発話速度が遅く、センテンスも短いので、英語母語話者を対象とした音源を学習に使用することにしました。　演習では、英語音声を聞いた後に、同じセンテンスを繰り返しで 発話する、リピーティング学習法を導入していますが、重要なフレーズを１文丸ごと 復唱すると、構文が記憶に定着しやすいので、日常英会話に用いる 構文の種類も増えました。　また 英語は 単語単独の発音が、センテンスの中で 前後の単語の影響を受けると、音色が変わってしまうことがあり、聴解が難しくなります。　それでも、ポッドキャストを聞き始めてから、音声知覚力が向上し、音声変化を伴う コロケーション（連語）の誤聴 も減っています。』 と言う里奈さんは、学校で履修する 第二言語（ESL)としての英語と、海外で実際に使われている第一言語としての英語の間に 境界線を敷くことなく、３年後の 夏休みに参加を予定している、海外語学留学を動機に英語知識を吸収する 内発的動機づけの高い女の子です。

英会話 個人レッスンの日は 留学生向け 英語チャットに書き込む文章の校正や、アメリカのティーンが好んで使う スラングの意味など、質問をたくさん用意して先生の来訪を待ち望みます。　『チャットでは、口語調の短文を用いる機会が多いですが、質問の内容が複雑な時は、段落を意識しながら要旨をまとめる パラグラフ・ライティングの技術を取り入れて 返答を書くと、読み手にも 自分の意見が伝わりやすくなりますし、英作文の構成力も 向上します。　中学校での英作文では、指定の単語や 構文を用いる 条件英作文が主流ですが、チャットでの英作文は、自分の意見をまとめ、相手に伝わりやすい文体を心がけ、相手の立場や 読者との 文化的背景の違いまで 配慮して 文章を書くので、その過程で 異文化交流の基本ルールを学ぶことが出来る点もメリットです。』と里奈さんは 言います。

担当の講師は 『里奈さんには 学校の成績評価を上げるために英語を学習するという考えはなく、世界中の人たちと 交流するための ツールとして英語を捉える 統合的志向の強さを感じます。 そして 単に英語の知識を増やすだけでなく、英語母語話者の 文化や歴史にまで関心が広がり、英語文化圏に親しむことで、自分の遂行能力を信頼する "自己効力感" を高めているのだと思います。 また、身の回りの 英語媒体を学習に 取り入れ、課題と 日々のルーティーンを設定し、自律的な 経験学習サイクルを デザインしている点も特徴です。 探検学習とも言える 独自性の高い勉強法で 得た知識は 英作文や 日常英会話など、アウトプットの際の 応用表現として 活用されています。』 と評価します。

『英語版の小説を読んでいると、英和辞典では 単語の根源的な意味や、類義語との意味の 微妙な違いが 理解できないこともあります。　英英辞典の説明文を読むことで 読解力も向上すると聞きましたので、早く 先生みたいに 英英辞典を使いこなしたいです。』と語る里奈さん - ご両親に 誕生日プレゼントとして 英英辞典搭載の 電子辞書を 申請済みです。

Q.勤務先が鶴見駅から徒歩６分の 鶴見大学なのですが、自宅でなく 研究室・教授室への 英会話 家庭教師 派遣は可能でしょうか？

A.はい 可能です。　大学や 教育機関の 研究室での 英会話 個人レッスンを 多く催行していますので、特に問題はございません。