口コミ - 🔗英語が話せるようになった人たちの声星 和志さま （東京都 港区）

英語４技能の 聞く、読む、書く、話すの 中でも とりわけ リスニング上の悩みを抱える 英語学習者の方が 多いようです。 英語のリーディングでは、読み手が自由に 読む速さを決めることができるが、リスニングでは、対話者が発話の速さを決めるため 受動的な活動になりやすい。　また リアルタイムで音声を処理するため、リスニングはリーディングよりも、学習者にかかる認知面での負荷が大きくかかることが苦手意識の一因となるようです。

星さんのように 会議での フォーマルな口調は聞き取れるが、英語母語話者の 雑談的 英語を聞き取るのが難しい場合は　🔗初心者とは異なる 解決アプローチが必要です。　カジュアルな会話を聞き取り、反射的にスピーキングに繋げるための演習を行いました。

□ インフォーマルな英語発音を聞き取る力 □

『会社の英語会議での発話では、答えの枠組みや 回答の表現の仕方が 決まっている クローズエンドの返答が多いため、自分の意見を英語で伝えやすいと思います。　また 社内では 社員同士の コンテクストの共有性が高く、伝える努力や 英語スキルが足りなくても、その部署で重要なキーワード（企業用語・業界用語）を用いると 前後の文を推測してくれる。　お互いに相手の意図を察し合うことで、概要は通じる環境が設定されています。』

『ただ アメリカ人同僚たちと交わす 休憩時間の雑談では、リスニング力が低下するため、英語の発話量も減る傾向があります。　日常英会話では 聞きなれない英語表現が多く登場する上、発話もカジュアルな分 速度が速い。　そのため 語句の特定などの認知処理を手がかりにして 文章全体の意味を理解しようとするうちに 相手の発話が進行し 音声知覚が追い付かなくなるのです。』

『社内での雑談を含めた社員同士のインタラクションから 仕事上の ヒントやインスピレーションを得る機会が多いという点で カジュアル・トークは有益ですし、そこで築いた 良質なコミュニケーションが、円滑な業務推進や、生産性の向上につながります。 ですから 日常英会話で 音声を理解し、産出する 技量を習得したいと考えています。』 その想いを抱えて 英会話 個人レッスンを開始した 星さん。

🔗ビジネス英会話と比べ、雑談的な🔗日常英会話では；

(1) ランダムなトピックで会話が唐突に始まるため、背景知識を使って 文脈を推測するコンテクスト・スキーマが作動しない： 音素や音節を聞き分け 単語を認知し センテンスの意味理解に繋げる ボトムアップ方式のリスニング力の向上が求められます。

(2) 何を話すかを決める概念化に時間がかかると、会話が別のトピックに移行している： "もっと詳しく伝えたい" という気持ちを抑え、シンプルな日本語発想で 言いたいことをまとめる。　また、概念化の段階と 用いる単語や 構文を選定する 形成の作業 は 並列処理で行われるため、語想起の過程を 自動化することで 発話産出のプロセス自体を 短縮化する。

(3) 抑揚や、声のトーン、間の置き方（ポーズ）など 言語以外で伝わる音声情報である パラ言語の使い方が分からず、英語母語話者を困惑させてしまう。

上記３点の課題を克服し、円滑な意思の疎通を実現したい と星さんは言います。

これに対し 担当の講師は 『カジュアルな社交のための英会話では (1) 音声変化が多く生じるので 発音が聞き取りにくい。　(2) TOEIC 出題範囲外の カジュアルな 語彙が不足している。 (3) 発話速度が速く 英語の処理スピードが追いつかない。　などの課題が生じる傾向があります。　知的な思考や 論理的に考えを用いる 顕在意識中心のビジネス英会話と、潜在意識を 駆使する 日常英会話では、用いる脳の部位が異なります。　これらの点に留意して 日常英会話のアウトプット・プラクティスに挑戦してみましょう。』と提案しました。

□ 認知文法を用いた 英語発話にチャレンジする □

星さんが選んだ 会話トピックは 先週行った 洗濯機の買い替えについて でした。

ただ 起こった事の詳細を英語で話してみると、知らない単語が 頻出し、とても講師との会話についていけません。

例）　Proper Lord Size - Color-Fast - Bleed a bit of Dye in the Wash 。

全く推測がつかない 語彙と遭遇した星さんは トピックごとの 立体的な シソーラス（単語データベース） を 頭の中で組む 語彙ネットワークの 構築の必要性を 痛感したそうです。

講師は『英語学習における語彙学習の重要性が指摘される 一方、どの語彙をどの段階で学習すべきかという 明確な見解は存在しないようです。　そのため、認知文法で 構文フレームを構築し、語彙スキーマから 単語を想起して　組み込む方法を 体得し、日常英会話で多用してもらいたいと思います。　手順としては まず 情報や知識、実際の経験を表現する 画像をイメージし、動的かつ立体的に 話の展開を組む。　そして そのイメージに沿って 時系列で起こりうる 事象に関わる 単語とその同意語や反意語に加え 同じ文章に登場する確率の高い 共起語を クラスター状に配列する。　このように 語彙スキーマのコンセプトを 英語学習に取り入れることで 語彙の整理と体系化ができますし、きちんと整理された 語彙ネットワークを 長期記憶に定着させると 語彙の想起が速くなる上 無意識の内にネットワーク内の 関連する語彙も 思い出すことができるのです。』と説明し プラクティスを継続しました。

レッスン終了後『また日常英会話では、具現化された認知を どうやって 言語化していくかが 課題ですが、この学習を通して ネイティブ的な 言語感覚が得られるものと 考えます。』と感想を述べる 星さん。 認知言語学をヒントにした新学習法を編み出し、上達への道を 進行中です。

Voice:- 🔗海外赴任後の英会話- 飯田 祐子さま （東京都渋谷区） -

教育機関での 職務経験があり、南半球の英語圏の国での海外赴任同行から帰国したばかりの 飯田さん。　幼児英会話教育に 関心が高く 長男の英語学習を計画していました。 ただ 自分が共感できるような指導プログラムと出会うのは、難しいと感じていたそうです。　『小学校の英語授業が 必修化となり、子供たちを取り囲む、英語学習環境は 大きく変化しています。　また、未就学児のうちから 英語を習わせるべきだという 意見も、定着しているようです。　ただ、第二言語の場合、学習開始時期が早ければ、早いほど、より大きな 成果が 得られる訳ではない。　むしろ、子供たちに、有効性の高い 学習法が 提供されているかという点への、着目が必要であると考えました。　多くのプログラムが "英語に慣れさせる" ことを目的としていて、"主体的な学び" に繋いでいけないのです。』

『自宅 周辺の 子供向け英語教師を見学したのですが、外国人インストラクターが 中央に座り 児童たちに、英語の絵本を 読み聞かせしていました。 そして、"ネイティブの本場の発音を聞いていると、子供たちはどんどん単語を覚えます。" と伺いました。　また 担当のスタッフの方は "幼児期に 英語のシャワーを浴びた 子供たちは、自然に英語を話しだします。" と説明していました。 恐らく 言語はインプットのみで 習得が可能であるという インプット仮説に基づいて 作られた、指導プログラムを採用しているのだと思います。　ただ 発音、語彙、文法の３点で "言語間の距離"（類似度が低い）が大きい 日本語と英語では、英語母語話者と時間を一緒に過ごすだけで、正の言語転移が 容易に生じるとは思えない。　言葉のリズムは 生理的に形成される拍節を無意識のうちに 反復するため、英語の音節区切りを意識した発音演習を加えなければ、母語干渉が生じてしまう。　むしろ、日本語の言語干渉の影響を低減する 明示的な 発話演習が必要であると 考えました。 特に 日本語の子音と母音を一つの単位とした音声（モーラ言語）は、英語の韻律（ストレス・タイミング）と大きく異なりますから、聴覚・発話情報のエンコーディングが必須と考え、家庭教師 英会話を選択しました。』と語ります。

『授業を見学していると、先生は 息子に進行の主導権を持たせ 拡散モードから始まるのですが、集中力が高まったことを確認すると 発話演習が始まります。　子供の集中できる時間は限られているので、そのタイミングを見逃さず、授業は一気に加速します。　発音演習では 単母音の音素を最重要音と捉え、ソノリティ（聞き取り度）の高い順番に配列し 口の形と舌の位置 を確認し、発音を調整していきます。　この順番で発話練習を行うと、誤聴が生じることもないので、子供も自己効率感をもって 演習を繰り返すことができます。　そして 単母音かわたり音が滑らかに続く ２重母音へ移行しながら カタカナの 長音記号との 違いを子供に分かりやすく 説明しています。 このように 日本語では区別されない音素を 比較し、音色の微妙な違いを体感してから 発音法を学ぶことで、母語干渉が回避できるという点で、単語の綴りと 音声を紐づける フォニックス学習法とは 方向性が異なっているように思えます。 母音の音素の発音演習に時間を取ることで、その調音法だけでなく、母音の強弱や長短の特徴まで教えることができる。　そして、その前後に子音を置き、子音で終わる 閉音節を作る所から、ある音節は長く、他は短い 英語特有の強勢拍リズムを意識するようになり、子音と母音を１セットで１拍と捉える 日本語のモーラ拍リズムとは異なる 韻律（リズム）が生まれ始めます。　そして、子供にも 英単語が音節の集合であるという自覚が生まれ、単語の正しい発音だけでなく、センテンス全体に正しい高低が 波及するように生じてくるのです。　英語音声の習得も、音の最小単位である 音素まで 分解し、音節単位で 並べていくと、包括的な 系統学習として 成立することを 実感しました。』

口コミ:- 🔗海外留学も視野に入れた 中学生 英会話- 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『英語圏の留学生向け チャットに参加し 世界中の学生と 情報を交換しています。　チャットの書き込みに使われる "打ち言葉" からは、英語圏の人達の発想や、感性が感じられて面白いですし、話し言葉に近い短文を多く見かけますので、日常英会話で使えるように、メモしながら覚えます。　また 込み入った内容の 書き込みでは、段落ごとのまとまりを意識した パラグラフ・ライティングの要素を取り入れると 相手にこちらの意図が伝わりやすくなりますし、英作文力の向上にもつながります。　学校の英語授業では 指定された構文を用いる 条件英作文が多いですが、チャットでは、自分の意見をゼロからまとめるだけでなく、読み手の受け止め方まで想像し 失礼のない文章を作成しますので、すごくクリエィティブな感じがします。』と語る里奈さんは 学校の英語と、海外の英語の間に 境界線を引かず 関心のある英語情報を 全て知識として吸収する 好奇心旺盛な 🔗中学生です。

英会話 個人レッスンの日には 海外から取り寄せた ファッション雑誌の切り抜きから、構文が複雑で 上手に翻訳できない箇所や、アパレル特有の イデオム（慣用句）の意味など 質問をたくさん用意して 先生の来訪を待ち受けます。 『海外のファッション雑誌には、ダイアログ形式の口語体で書かれた記事が多く、語彙も豊富で感情表現も豊かです。　特に、微妙な感情やニュアンスを 対話者に伝えるための 談話標識は、海外の同世代の人たちと メールのやりとりをする時に、そのまま使えるので、ノートに書き留めて、有効活用しています。　中学校では 細かい感情を 表す表現は ほとんど習わないので、語彙に関しては、学校以外の 情報収集先を確保しておくと、より 実用的な言い回しを 収集できることに気づきました。』 と里奈さんは言います。

担当の講師は 『小学生の頃から 英会話 個人レッスンを習い始めた 里奈さんは、当初 聴覚優位の認知特性を活かした オーラル中心の英語操作力の基礎作りから始めました。　"英語は 綴りよりも リズムを優先して発音される" という原則を体得している 里奈さんは、調音器官を閉鎖した後 急に開放して発する 破裂音や、口腔を閉じ 息を鼻に通して出す 鼻音などの 強母音の前後にある 聞こえ度の低い子音まで 忠実に再現し、一般の小学生授業では取り入れない 音節長短の正確性まで 獲得してきました。　また 中学校進学の少し前から 英文法など 論理的思考を要する 言語優位の 学習法に転換。　中学校の 新学習指導要領である 聞く、話す（やりとり、発表）、読む、書く の中でも 総合力が問われる "発表" が一番得意という里奈さんは、自由英作文や 英会話など アウトプット分野で 培った実力を発揮しています。』と語ります。

『高校に進学した夏休み カナダに語学研修にでかけるつもりなので、それまでに 出来るだけ 英語力を向上させたい。』と語る 里奈さん - 中学校での英語の成績も もちろん優秀です。

Q.勤務先が代々木上原駅から徒歩12分の 東京大学 先端研の敷地内 なのですが、自宅でなく 研究室・教授室での 受講は可能でしょうか？

A.はい 可能です。　大学や 教育機関の 研究室へ 多く 英会話 家庭教師を 派遣しています。