Q.９才の小学生の娘と、同級生のお友達２名で 英会話を習うことは出来ますか？　２人とも英語は初めてです。　受講場所は 恵比寿駅から徒歩10分の恵比寿 １丁目で 区民施設 というバス停留所の近くです。

A.はい。　毎週 恵比寿エリア で英会話 個人レッスンを催行するのであれば、お友達と２名様の授業 手配可能です。

Voice - 🔗英語が話せるようになった人たちの声 - 星 和志さま （東京都 港区）

『社内の英語会議では 常に社員同士で 情報をシェアしているので、文脈を推測するスキーマ処理が作動する。　そのため、文章全体の大まかな意味を掴んでいるので、リスニングの 意味理解も、容易にできます。　ただ 休憩時間の 外国人との雑談で 耳にする英語は、速い上、隣接した音が互いに影響し合い、ビジネス英語とは異なる 音声的特徴で話されるため、聞き取りが難しい。　そして、リスニング力が低下すると、意思疎通の不備や誤解が生じやすくなる。　そのため、話しが噛み合わないことが多く、"理解の空白" が生じたり、不自然な形で 会話が途切れてしまいます。』　その悩みを胸に 始まった 星さんの 英会話 個人レッスン。　カジュアルな場面での 英会話では、話者の 発話速度が速くなり、音節という音の塊りで 区切る リズム感が強くなるので、フォーマルな英語に比べ、リスニングの難度が高まる。　そのため、日常英会話では、ビジネス英会話よりも、正確なリスニング力が 求められます。

これに対し 担当の 講師は 『星さんの英語力に関しては、文構造が整理がされ、具体的な表現が多く、英語の発言（アウトプット）も、聞いていて 分かりやすい。　ですから社内会議のように、参加者が コンテクストを共有している場面では、意味的な 誤解が生じることは少ないと思います。　ただ、唐突に始まる 雑談や 世間話では、前提となる文脈の共有が 十分でないため、話しのトピックや 概要が推測できない。 また カジュアルな会話では、発話速度が 自然と速くなり、声量の変化や、言い淀みなど、口語英語 特有の現象に慣れていないため、相手の意図を理解できない場面も生じるのでしょう。 まず カジュアルな 英会話では、音節、単語、センテンスと とより大きな情報に積み上げていく ボトムアップ処理で、確実に 聞き取ることが 大切です。　音声学には "自分が正しく発音できる 音は 必ず聞き取れる" という仮説があります。　つまり 自身の発音を最適化することにより、リスニング力は 大幅に向上するのです。　そして そのスピードに対応できるよう、読み物を使った 速読で、脳の情報処理能力速度を高める練習をします。　リスニングとリーディングは、相手から伝えられた言葉の内容を 認識するインプット活動という点で、情報処理の仕方に 共通性があります。　そのため 速読が得意になると、速い英語も聞き取れるようになるのです。』と 説明し アウトプット・プラクティスへと移行しました。

演習では 英字新聞の中から 日常の身近な出来事に関する 平易な文章を選択し、🔗TOEIC のリスニングテストと同様 150 wpm （一分間に150 words）の速さで 音読してもらいました。　日本人英語学習者にとって 150 wpm のスピードで 声に出して読むことは、認知的負荷の高い作業ですが、このスピードで 情報を処理することに慣れることで、速度の速い 英語音声への抵抗感も減少します。　『英語の文章を、速く読めるようになるほど、短期記憶を 一時的に保持し 処理する ワーキングメモリの負担が減り、その分 内容を正確に理解できたり、多くのことを 長く記憶に留めることができる。　ワーキング・メモリの容量（認知資源）の量を、増やすことによって、リスニングの意味理解の 自動化が 期待できるのです。』 と講師は説明します。　また 講師は 星さんが 語末子音と 次に続く母音を連結して発音するリエゾンや、母音で挟まれた T の音が、弾音に変化する　フラップTなど、音声変化を聞き取る力が弱い点に着目し その仕組みと発音法を 教えながら　発音を最適化していきました。　『綴り上 存在する音が消えたり、違う音に変わってしまう音声変化は、聞き手 が記憶している 音韻情報が異なるため、音を頼りに単語を同定できず、その部分を聞き逃してしまうのです。　そのため 英語の音声変化を 自分の発音に導入することにより、リスニング処理での音声・音韻分析力を鍛え、単語認識力を向上させることができるのです。』と説明しました。

『日常英会話でのリスニングが苦手であった原因は 一つ一つの拍はすべて同じ長さだと認識する モーラ拍リズムが 母語干渉として働き、音声のインプット活動を困難にしていたことが分かりました。　そして 英語を発音する際の 口唇動作に関わる 微細運動神経を 自動的に操作できるようになれば、発話速度が自然に向上することも 理解できました。　英語学習の４技能 とう言葉から、英語は４つ別々の技能があるかのように 思われがちですが、実際は４技能を どうやって繋げていくか、どの段階で 別々に培った技能を統合するのかが 大切なのですね。』 と感想を述べる 星さん - 試行錯誤を重ねがらも　着実に上達に向かって前進しています。

Voice　- 🔗自宅でのキッズ英会話- 絵美ちゃんのお母さま　（東京都 世田谷区）-

🔗子供たちの英会話の 個人レッスンを観察していると、正解を追求し続ける集中力や、反復演習を繰り返す粘り強さなど、数値化できない 非認知能力が、英語学習の上達と関連していることが分かります。　英語学習は 先生と生徒の　共同作業であると 自覚した子供たちは、"自分にはこの課題を達成できる。" という自己効率感を持って 課題を達成する。 この上昇サイクルが活性化した時 子供たちの 英語操作能力は 急速に伸び始めます。

鍵盤楽器の演奏に 幼い頃から 慣れ親しんでいる 絵美ちゃんは、長時間の暗譜作業から得た 揺るぎない集中力と、抜群のリズム感を 英会話 学習に転用スキルとして 活かしています。 担当の講師は 『音楽リズムと、言語音声の韻律の共通性に関しては、多くの大学で 研究が進む領域ですが、英語のように 強弱アクセントの強い言語による歌には、旋律の中にその強弱のリズムが発生するなど、類似性は多いように思えます。 絵美ちゃんは 音標文字で表記可能な 音声と、英語特有の 強勢拍リズムから生まれる韻律を、並列処理する 才能に恵まれています。　二番目のシラブル（音節）に強勢アクセントのある単語 をシンコペーション (syncopation)、音節主音と副音の２つの母音が 滑らかにつながる 二重母音は スラー(slur) など、音楽用語と関連付けて捉えている。　この言語的リズム感を用いて、英語を発話すると、単語単位の発音の正確性だけでなく、センテンス内にある複数のアクセント（イントネーション）全体で、表情豊かな 音声表現を追求できる。　そして、小学生では習得が難しい、隣り合う２つの音の 前方の音が消える脱落や、前置詞などが弱形で発音される弱化など、日本人の苦手とする 音声変化、細部まで 正確に発音できるのです。　言葉のリズム（韻律）は生理的なものであるため、自分の言語リズムの誤りを 知覚できない。　その点、絵美ちゃんは、英単語の音を 一塊りと 捉えるのではなく、音節の結合と捉え その結合箇所に生ずるリズムに注目している。　そのため、英語の音節を 伸ばしたり縮めたりして、常に 強勢拍リズムを保持することを、最優先に 英語を話しているのだと思います。』 と評価します。

大人たちの予期しない場面で 隠れた才能を発揮する 🔗小学生 英会話 個人レッスン。 集中力は技量を、拡散の時間には インスピレーションが生まれます。

Voice - 🔗海外留学も視野に入れた 中学生 英会話- 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -　

『英語圏の 留学生向けチャットに参加し、海外の学生たちと 情報を交換しています。 チャットでは 口語形式の短文での書き込みが多いですが、込み入った内容の 書き込みを残す際は 文法知識を駆使し、全体の構成を意識しながら段落を分けて書き進めると 情報が整理され 読み手にも こちらの意図が伝わりやすくなる上、英作文力も向上します。　また チャットには 大学関係者の書き込みが多いため、アカデミックな単語から 英和辞典には載っていない 最新のカレッジ・スラングも覚えられるので 語彙増強に役立ちます。』　と語る 里奈さんは 🔗中学校で習う英語と アメリカの英語 の間に境界線を敷かず、実用的と思える英語情報を知識として吸収する 知的好奇心 旺盛な女の子です。

英会話 個人レッスンの日は、愛聴する アメリカの シットコム・ドラマの 脚本の訳し方や、主人公が 会話をスムーズに運ぶために用いる 談話標識 の使用法など たくさん質問を用意して先生の訪問を待ち受けます。『英語母語話者を視聴者とする シットコムの音声は、学校の英語 音声教材のナレーションとは 発音法が全く異なり スピード感があります。　継続的に繋がって聞こえてくる音声情報を知覚したり、子音で終わる閉音節が多い 英語特有のリズム概念を体得できると言う意味で シットコムは リスニング教材としても最適であると思います。　聞き取りの演習では、英語音声センテンスを一度 聞いて、一時停止ボタンを押し、同じ文章を暗唱していくリピーティングを導入しています。　この訓練方法用いると、自然と 早い速度で英語を話す習慣が付きますし、短期記憶として暗記した センテンスが、記憶に定着しやすくなり、英会話で丸ごと一文を、使えるようになるというメリットも感じています。』 と里奈さんは言います。

担当講師は 『🔗小学生　の頃から英会話 を個人レッスンで習い始めた 里奈さんは 聴覚優位の 認知特性を活かし、発音の正確さや 応答反応の敏速さを培いました。　視覚から得た 単語の綴りを 頭の中で音声化する 音韻符号化 も得意であり、センテンス単位での発音であれば 🔗インターナショナル・スクールの生徒と比較しても 遜色のない 発音技術を習得しました。　そして 🔗中学入学後は、世界中の人達と 意見を交換する コミュニケーション・ツールとして英語を捉え、英作文や 日常英会話など アウトプット学習に注力しています。　英語学習に対して 内発的動機づけの高い 里奈さんは、３年後の夏休みに予定している カナダでの短期語学留学を動因に、自律的に 身の回りの 学習教材を利用して 自ら設定した 課題を遂行し、努力と達成を繰り返しています。　中学校 新学習指導要領の 英語４技能５領域の中でも "話す" が得意で、総合力が問われる "発表" が一番好きだと 話しています。』と評価します。

『海外留学生との交流会に参加して、英語を話す機会が増えたのですが、語彙が足らず 思ったようには 英語を話せませんでした。』と語る 里奈さん。 　語彙力増強のために 英検２級の受験を検討中です。

Q. 長男が 代官山にある プリスクール一体型保育園（🔗キンダーガーテン）に通っていますが、英語を話すことがほとんどありません。 英会話中心の個人レッスンは可能でしょうか？　自宅は 駅から徒歩７分で、シアター代官山近くのマンションです。

A. はい。　幼児向け英会話メニューに ロールプレイや ショー・アンド・テル の要素を取り入れ、自発的な発話機会を増やすことが可能です。