Voice - 🔗英会話講師の視点- 松山 えり先生

英会話は、独学で成果を出すことが 難しい学習領域である と言われます。　その理由として、学校の英語学習は知識の蓄積を目標とすることに対し、英会話学習は 実技演習である上、その上達度は、数値にして示すことが難しいため、成果が不透明なことから、自発的な学びに繋げられないのです。　"英語の学び直しは、まず 英文法の復習が、必要なのか？" や、"中学・高校で６年間も英語を勉強したのに なぜ 英会話に応用できないのか？" という質問を、英会話授業を担当する 生徒様から、 よく受けるという 松山先生。　その問いに対し、『まず、英語学習と、英会話学習の違いを 認識し、２つの異なる学習計画を立て、並列で学習を実行します。　そして、ある時点で ２つの学習を統合すると、偏りのない 英語操作能力が獲得できるのです。』と 答えています。

□ 英語と英会話を それぞれ定義することから始める □

『学校の英語授業の目的は、英文法や 語彙知識を蓄積し、結晶性知能を構築することです。　そして 意味の正確性や、文法の複雑性を 追求すると、その努力は 試験の高得点という形で 反映されます。　一方 英会話では、英語運用力=流動性知能を高めることを目標に置き、情報処理を 素早く 大量に処理する 流暢性の確保を目指します。　ここで 大切なことは、英会話（スピーキング）で流暢性が見えてくると、英作文（ライティング）の際に 活躍する技能である、文法の正確や、構文の複雑性が、下がってしまうことです。　同じアウトプットであっても、英会話と 英作文では、どちらかが上昇すると、もう一方が犠牲になるトレードオフの関係が成立しやすい。　そのため、英会話では、複雑な構文や、難解な語彙を使わず、単語や構文を イメージとして捉え、"直感的で 早い思考 = 潜在意識" を用いて、感覚的に文法を操作する 認知文法を用いる点が重要です。　そして、日本人の学習者の方の中には、英作文脳="論理的で 遅い思考 = 顕在意識" から、脳のスイッチを 英会話脳=潜在意識に 切り替える習慣がない人が、多くいるようです。　そして 顕在意識を主体に 英会話の場面に臨むと、言いたい事が 複雑で高度になるため、短期記憶を保持する ワーキング・メモリの容量（認知資源）が 不必要に消費され、"英語を聞きながら、話すことを考える" 並列処理ができなくなり、リスニングの意味理解の精度が、途端に落ちてしまうのです。　　最近、🔗TOEICで高得点を獲得しても、英会話に苦手意識を持つ学習者が多いと聞きますが、それは、このトレードオフの仕組みと、関係している場合が多いのです。』

□ 英会話のために　語彙方略を見直す □

『また、英語学習と、英会話学習の違いが大きい領域は、語彙学習であると言えるでしょう。　英語学習では、単語とその和訳意味を、１語１義の接手にして暗記する 対連合学習が、一般的な暗記法となります。　ただ、このように丸暗記した 単語は意味記憶である一方、英会話で 運用する 情報は、運動や動作に関わる 記憶=手続き記憶であるため、情報のフォーマットが異なるため、そのまま英会話で活用することができない。　そのため、新規で獲得（インプット）した英単語は、アウトプット活動を通じ、既知の関連する 単語群とのつながりを強化し、語彙ネットワークの中に 組み込むことにより、その単語は "活きた英語"=手続き記憶に変換されるのです。　この演習を行わず、暗記偏重の学習法を継続しても、意味と綴りを 知っている 受信単語は増えるが、実際の英会話の際 瞬時に表象し 会話に利用できる 発信語彙には昇華せず、消化不良、或いは バーンアウトしてしまう 懸念もあります。』 と松山先生は 語ります。

暗黙知の情報が多く、複合的な課題から成る 英会話学習には パートナーとなる 担当講師が 必要です。　 "絶え間ない修正" を実現する 英会話　個人レッスン - フィードバック・ドリブンの進行は 発音、文法、コンテクストと 改善の余地のある部分を 即座に指摘し、アップグレードしていきます。

Voice:- 🔗海外赴任後の英会話- 飯田 祐子さま （東京都渋谷区） -

教育関連の研究機関での職歴と　オーストラリアでの 子育て経験のある 飯田さん。　幼児外国語教育への 関心も高いのですが、長男のための 英語教室 探していたそうです。 ただ 自分が納得できる 教育プログラムに出会うまで 時間がかかったと言います。　『自宅周辺の お教室を見学してみると、外国人講師が 児童たちに 英語で 塗り絵や 工作 を教えていました。　"英語を聞く話せる自然な環境で、ネイティブ講師が アートアンドクラフト を通し、子供たちの創造性を育みます。" と伺いました。　また 担当のスタッフの方からは "英語のシャワーを大量に浴びた 子供たちは、英語を自然に話すようになる" との説明がありました。　確かに 日本の子供たちは 日常的に英語を使う環境にないので 英語に自然に触れる場を 用意するという点に 一理あると思います。　ただ 英語と日本語では 語彙、文法、音声の３点で、２つの言語の違いを示す指標となる 言語間距離が 広い。　そのため、英語母語話者と一緒に時間を過ごしても、第三者から受ける 正の言語転移は 生じにくいと思います。　言葉のリズムは生理的な要素であるため、無意識のうちに 英語発音に 日本語の影響が介入してしまいがちです。　これを回避するため、負の言語転移である 日本語による母語干渉の 抑制も視野に入れた、明示的な 演習が必要なのではないかと 感じていました。 そして 我が家が求めていた 子供英会話は、 "聴覚・発話情報のエンコーディング"が主軸" のカリキュラムと、具体的な演習内容でしたので、家庭教師の英会話を 選択しました。』

□ "音声学・韻律論に沿った 正しい方法で 発音を学ぶ □

『先生の授業を拝見していると、子供は 集中の時間に技量を獲得し、拡散の時間に 今覚えたばかりの情報を整理して、再度 集中モードに入った時には より短時間で 課題をこなせるように上達している。 集中モードと 拡散モードの行き来する リズミカルな進行です。　発音での 演習では、強勢の置かれる 単母音を最重要の音と捉え、口唇の形や 下あごの位置などを、音素単位で 発話法を 調整していきます。 そして 音の聞こえ度が高い 開口母音から始め、主音と副音の２つの母音が 同一音節に属する ２重母音へ移行し 日本人が混同しやすい カタカナの長音記号との違いを 子供にも分かりやすく 示しています。 このように 日本語の似ている音と比較することにより、母語干渉の発生を 回避すると言う点で、英単語の綴りと 発音を紐づけする、フォニックス学習法とは、方向性が異なると思います。　また 母音音素の 前後に子音を配し、子音で終わる 英語の閉音節が生まれます。　この段階で、英語が 日本語（開音節）とは 異なる、閉音節言語であることを 強調し、音節の強弱が大きく、音節の長さが伸び縮みし、子音の発音に勢いがある、など、英語特有の 強勢拍リズムの特徴を、発音のチェックポイントに加え、"リズムの土台" を作ります。 　このように、英単語より小さな単位である、音素や 音節の発音を丁寧に調節した上で、単語を発音すると、音節区切りのコツを掴んでいるので、カタカナ発音にならない。　そして 個々の音節が連携してまとまった単語になる際、母音の長短、音節同士の強弱が生じ、その影響が 派生し、センテンス全体に高低が生まれる仕組みが分かります。　そして 音素から 音節へ、強音節から、弱音節へと、１単語の音を 複数の音節の集合と 捉えることにより、より正確な 発音法が習得できるのです。　英語の発音法も 音の最小単位である 音素まで 還元し、音素配列論に従い 配列すると、体系的かつ 造形的な 教授法になるのだと 私も気づきました。』

Voice:- 🔗海外留学も視野に入れた 中学生 英会話- 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『英語圏の留学生向け チャットに参加して、世界中の学生と情報を交換しています。　チャットでは短文の返信を書く機会が多いですが、込み入った内容の書き込みでは、文法知識を重視しつつも 読み手の 立場や 気持ちと言葉の働きに配慮することで、こちらの真意も伝わりやすくなる上、英作文のスキルも向上します。　学校の英語の授業は 句構造規則など 英文法の知識が大切ですが、日常英会話や 雑談的な やりとりでは 文法よりも 語彙サイズの方が 重要であると思います。　英語チャットは カジュアルな表現や、日本で紹介されていない ミレニアム世代の人が使う インターネット・スラングが学べる 貴重な情報源です。』と語る 里奈さんは、中学校の英語と、アメリカの英語の間に 境界線を設定せず、興味のある情報を 積極的に吸収し、英語知識として活用する 好奇心旺盛な女の子です。

英会話 個人レッスンの日には リスニング学習用の 英語圏のポッドキャストをデバイスにダウンロードして、英語音声を聞いた後に 同じ文章を復唱する リピーティングの学習法や、会話の内容には直接関係ないが 会話をスムーズに運ぶために必要な談話標識が持つ 微妙なニュアンスなど 質問をたくさん用意して 先生の訪問を待ち望みます。　『英単語単独の音は 発音記号で 表せますが、センテンスに入れると、音素が、前後の音素と 滑らかに連結して、こちらが推測する音とは、音色が異なって聞こえる場合が多いです。　ポッドキャストでは 無数に生じる 音声変化を 一つ一つ確認できるので、リスニング力の改善にもつながります。』と里奈さんは言います。

担当の講師は 『小学生の時に 🔗英会話を個人レッスンで習い始めた 里奈さんは 当初 聴覚優位の 認知特性を活かし オーラル中心の 授業内容を設定し進行しました。　特に発音に関しては 音声の調音法だけでなく、音韻的な分節的側面での 音の認識力が高い点も高く、発音演習では 先行語の語末子音と、後に続く母音が連結するリエゾンや 助動詞など 機能語にピッチ・アクセントが 伴わず 弱形で発音される 弱化などの 音声変化も デフォルトの発音法として 取り入れました。　音声変化は 日本人の英語リスニングの ハードルであると言われますが、絵美ちゃんは "英語は 綴りよりも リズム規則を優先する" という 英語の原則を内在化させ、強勢アクセント間 の等時的傾向 を常に優先するような 正確な発音法を体得しています。』

『また 中学校に入学する直前から、要領４技能５領域化された 🔗中学の英語授業を意識して、「聞く」「話す（やり取り）」「話す（発表）」「読む」「書く」の各技能別に分けた 指導に切り替えました。　そして、英文法に関しても 機能論的に分析したり、統語論と意味論に分けて考えるなど、論理的思考を要する アプローチを加え、知識を着実に構築していきました。　学校の英語の中でも、スピーキングが一番得意だという里奈さんは、 意味を知っているだけの 受容語彙が少なく、自身が使い慣れた 発信語彙の割合が高い上、文章を作るための 定型的構文の知識も 多いという、理想的な英語力を 保持しています。』と講師は評価し、次のステップとして、里奈さんに 英語スピーチ・コンテストへのエントリーを 勧めています。

Q.娘が三軒茶屋の 昭和女子大付属高校 の グローバル留学コース に通っていますが、英語の成績が芳しくありません。　学校の英語授業の補習中心の授業内容は可能でしょうか？　自宅は 太子堂３丁目で 三軒茶屋駅から徒歩10分です

A.はい。　学校の英語授業の予習・復習や 内部進学 対策に加え、海外留学・進学の準備にも 対応いたします。