Voice - 🔗親子・夫婦で始める英会話- 野澤祐二さま　（東京都 千代田区） -

『妻が話す 英語は 言い始めの間違いや、途中での 言い直しもなく、リズミカルに進行します。 また 質問に対して、返答の 語想起が速いため、発話準備の時間も短く、要件を素早く、数多くの言葉を 処理し 出力する、流暢性が感じられます。 そして 対話者との発話間隔が一定で、言葉のキャッチボール" が 小気味よく 続きます。　また、センテンスに関しては、文法的に複雑な文を産出することは ありませんが、実用的な 構文 = 英文を支える決まった型を、多く知っているようです。　そして、２つの センテンスをつなぐ、等位接続詞や、理由を表す等位接続詞が、効果的に使われ、多くの言葉が 短時間の間に発話されます。　そして 聞き手の解釈を助ける 談話標識 を 適所に 施しているので、会話の流れに淀みがなく、意思疎通も円滑です。 一方 僕の話す英語は、自分の話した英語が正しいかチェックする "自己モニタリング" 機能が、文法の正確性を 必要以上に重視してしまうため、発話が途中で途切れがちです。　そして、発話の非流暢性が 無意識のうちに、音声を伸長させ、発話生成の時間を確保する "延伸" を起こしています。　流暢性を最優先し、滑らかで 淀みない 発話スタイルを獲得するために、発話プロセスにおける自動化を実現したいです。』 と語る 野澤さん。

これに対し 担当の講師は『野澤さんは、🔗TOEIC など 資格試験で頻出する 文語的で フォーマルな単語を、会話に用いる傾向があります。　使用する単語に 知性や品格を求めすぎ、高尚な性質を持つ単語を使用すると、用いる 構文も 複雑化し、言語処理速度がスローダウンしてしまいます。　これは 頭に思い浮かんだ 日本語 が難解すぎて、英語に直訳して話そうとしても、うまく変換できず、情報を一時的に保ちながら操作するための ワーキングメモリ（認知資源）の容量が 低下し、思考が一時停止してしまうことによるものです。　英会話で 最優先するのは、流暢性ですが、流暢性が向上すると、文法の正確性や、構文の複雑性は低下する トレードオフの現象が生じます。　これを回避するためには、基本的な単語を用い、使い回せる構文の暗記量を増やすことが 大切です。』 と所感を述べ、英語スピーキングの特性について 説明しました。

『英会話（スピーキング）では、英作文（ライティング）の８倍のスピードで言語を産出します。　英語のスピード感や、流暢性を実現するためには、 "直観的で速い思考システム=潜在意識" を用いて 情報処理を 高速化します。　そして 自然な英語を話すため に、単語や構文をイメージとして捉え、潜在意識の力を借りながら 感覚的に文法を 操作する 認知文法を用います。　現在の野澤さんは "論理的で遅い思考システム=顕在意識" を使って 英語を話していますので、脳のスイッチの切替が、重要ポイントになります。』

野澤さんの 英会話 個人レッスンでは、アウトプットの際に 用いる動詞を見直し、カジュアルで軽快な語調の獲得を 目指しました。

(1) 実用的な 構文を 多数暗記する： 英文法の知識は 意味記憶であるため、動作や技能の記憶 = 手続き記憶 を運用する 英会話では、そのまま使用することができません。　そのため、英文の構造の基本的なパターンを使った定型文に 単語を入れて、他の文章と組み合わせて使う アウトプット活動を通し、単語や 別の構文とのつながりを強化しながら、文脈から切り離された 意味記憶としての 構文を、実用的な 手続き記憶へと 変換します。

(2) Have - Get - Take など 多義基本動詞の使用範囲を広げる： 基本動詞の中心義のコアイメージとして捉え、その派生義との意味的関係性を 確認し、１つの単語の意味ネットワークを構築すると、多義語が 使い回せるようになります。

(3) 一般動詞を 前置詞・副詞とセットにした 句動詞を 意図的に用いる： インフォーマルな意味合いを持つ 句動詞を、センテンスの中心に 配置すると、カジュアルな意味合いを持つ語彙や、シンプルな構文が想起しやすくなり、意味的な軽快さを 表現できる。　そのため、流暢な発話と 理解の向上に繋がります。

上記３点を 基本ルール設定し、講師は ランダムな質問を投げかけ、野澤さんに 間髪入れず、英語で返答してもらう 演習を実行。　また 講師は 発話の際の 英語の韻律的側面の重要性についても 説明しました。

『句動詞を用いると 動詞最後の 子音と 次に続く単語の母音が 連結する リエゾンなどの 音声変化が より頻繁に起こります。　音声変化の生ずる 弱音節は 綴りとは異なる音に変化していますので、まず 発音法を学びましょう。　そしてその 対照となる 強音節の 高さ、長さ、強さなどの 強勢（ストレス）と組み合わせて 英語独自の 強弱のリズム感を体得しましょう。　そして ある音節は長く、他は短く発音される 強勢拍リズムの 英語らしい発音を習得する機会にもなります。　さらに 英語の韻律的特徴 = そのリズムは 脳を活性化し、言語操作力にも大きく役立つという メリットもあります。』 と講師は言います。

『基本動詞を多用すると、主語や 目的語も一緒に想起されるので 統語にかけていた時間が短縮され、言い淀みも減りました。　また 発話に用いる 単語と 構文をシンプルにすることによって、英語の リズムやイントネーションが正確になり、以前に比べ 流暢さも 感じます。』 と感想を述べる 野澤さん。　音声面、意味面での 非流暢性が 改善の兆しを 見せ始めましたのは 約１か月後のことです。

Voice - 🔗海外赴任後の英会話 - 飯田 祐子さま （東京都渋谷区） -

教育機関での 職務経験があり、オーストラリアでの 海外赴任同行期間を経て 日本に帰国したばかりの 飯田さん。　🔗早期外国語教育への 関心が高く 長男の通う 英会話スクールを 探していたのですが、自分の理想とする カリキュラムと出会うのは 難しいと感じていました。 『早期英語教育が浸透し、未就業時のうちに 英語学習を始める 児童が増えています。　ただ、第二言語としての英語の場合、学習開始年令が 低ければ 低いほど、より高い学習成果が 得られるとは限らない。　それよりも 学習内容の有意味性の方が、重要であると 感じていました。』

『自宅近くの 英語教室を 訪問すると ネイティブ・インストラクターの方が、欧州から取り寄せた 知育玩具の使い方を 児童たちに英語で 説明していました。　"英語圏の子供たちと同じおもちゃで遊んだ 日本の児童は 英単語をたくさん覚えます。" と伺いました。　そして 担当スタッフの方は "幼少時に英語のシャワーを 大量に浴びた 子供たちは、ネイティブの子供たちと同じように 英語を自然と話すようになります。"との説明を受けました。 恐らく 認知心理学の 一分野である 生成文法理論 を、英語を母語話者としない 日本人学習者にも 応用し、"人は理想的なインプット活動により、言語を習得する" という インプット仮説に基づいて プログラムを作成したのだと思います。　ただ、日本語と 英語では、文法、単語、発音の３点で 言語間距離が 大きいため、理論の応用は、成立しないのではないかと 思いました。　そして、英語母語話者と時間を共に過ごし、正の言語転移が生じることを期待するよりも、日本語を第一言語とする 子供たちの発話する英語に生ずる、母語干渉の影響を低減する 明示的な演習法と、効果の測定 が 必要であると感じました。 そして 我が家の 希望は 聴覚・発話情報のエンコーディングを主体とする 演習でしたので、家庭教師 英会話を 選択することにしました。』

□ 音声学・音韻論に基づいて 正しい英語発音を習得する □

『先生の 授業を拝見していると、強勢の置かれる 母音音素を 最重要の音と捉え、母音を 音の聞きやすさ （ソノリティ）の高い順に配列して、発話の演習を始めます。　初めて 英語を学ぶ子供にも 誤聴が生じず、自信を持って 英語を発話できるため、自己効力感も高まるようです。　また 母音の 強弱と長短を 強調し、英語の韻律的側面のルールを 学習初期段階から重要視している点でも、ユニークです。　特に日本人は 子音と母音をセットにして一拍として捉える 日本語特有の モーラ拍リズムが、英語発音に介入してしまうため、先生のように 韻律を発音のチェックポイントの一つに加え、リズムの土台を作り、その上に、音声を置くように 発音を教える メソッドは、韻律的母語干渉を回避できる上、音節区切りの 発音法を 自然に体得できるので、英単語の音を "音節の集合" としっかり認識している。　この点で、英単語の綴りと音声を結びつける フォニックス学習法とは、異なる演習成果が得られるのだと思います。』

『演習では、主音と副音の２つの母音が 滑らかにつながる ２重母音から始め、あごの落とし方や、唇の動きを説明した後、日本人が混同しやすい 長母音の音素と 比較して、その 違いを、子供にも分かりやすいように説明しています。 このように 日本語に無い音素や、日本語では区別されない音素 を比較して覚えると、正確な発音が得られる上、音素を繰り返し発音するため 記憶定着率も 高まるようです。』

『英語の音声を 最小単位の 音素まで 還元して 整理すると 英語の発話教授法も 包括性のある 系統学習として成立することに 気づきました。　小学校の外国語教育の指針である、"読む、書く、聞く、話すの ４分野をバランスよく" とは 異なるアプローチで、より質の高い技量が得られるのだと思います。』

Voice - 🔗海外留学も視野に入れた 中学生 英会話 - 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『北米の 海外留学生向け 英語チャットに参加し、世界中のティーンと情報を交換しています。　チャットでは、口語のような短文を書いて、返信する機会が多いですが、真剣な内容の書き込みでは、段落ごとの意味と あらすじの流れを意識する パラグラフ・ライティングの技法を取り入れると、読み手にも 意見が伝わりやすい上、英作文力が向上します。　学校の英作文の授業では、使用する構文や 単語を指定した 条件英作文が 多く、語彙力や 表現力などは ほとんど問われません。　一方、書き込みでは、幅広いトピックで、自分の意見を 正確に表現するために、語彙知識の "深さ" と "多面性" が必要になる。　その意味で、私にとっての 英語チャットは、語彙習得の場所であり、自由作文に取り組むための、絶好の機会なのです。』と語る 里奈さんは、学校の英語と アメリカの英語の間に 境界線を設けず ３年後の海外短期語学研修に 役立ちそうな英語情報を 全て知識として吸収する 内発的動機づけ が高い 🔗中学生です。

英会話 個人レッスンの日は アメリカのヒットチャート・ポップスの歌詞カードの中から、上手に聞き取れない箇所や、アーバン・ミュージック特有の ライム（韻）の踏み方など たくさんの質問を毎回用意して 先生の来訪を待ち望みます。　『日本のポップスと比べ、洋楽は 曲のリズムを重視し、音節の区切りが強調されているため、韻の使い方が 日本語と全く違うように聞こえます。　音楽の歌詞を、"韻律が強調された 話し言葉" として 捉えると、語幹が子音で終わる閉音節の仕組みや、英語の強勢拍リズムの "跳ね具合" が良く分かるので、そのリズム感覚を 自分の英語発音に、取り入れようとしています。』と里奈さんは言います。

担当の講師は 『純粋に 英語に対する好奇心が強い 里奈さんは、英会話の技能を高めたい という 熟達志向性が強い上、その母語話者の 思考の特性や、歴史的背景にまで 関心を広める 統合的志向が 見受けられます。　また 身の回りの英語媒体を 学習ツールとして活用し、自ら課題と 学習ルーティーンを設定し、到達に向けてチャレンジを繰り返す。　 自律性を持って デザインする 学習循環サイクルは 常に "英語を使ったコミュニケーション" にベクトルが向いているため、実用性の高い アウトプット力が 獲得できるのです。』　と評価します。

『英語の小説を読むときは 精読し、単語や文法、センテンス構造に注目し、一つ一つ確実に深く理解するようにしています。　ただ 英和辞典では 単語の深い意味や、類義語との違いが 理解できないこともあります。　先生のように 英英辞典を使いこなせれば 語彙の理解度も深まるはず。』と話す 里奈さん - 誕生日のプレゼントとして 英英辞典 搭載の 電子辞書を ご両親に 申請済みです。

Q. ８才の小学生の娘と、同級生のお友達２名で 英会話を習うことは出来ますか？　２人とも英会話は初めてです。　受講場所は 駅から徒歩５分の蒲田 ５丁目で 大田区役所の近くです。

A. はい。　毎週 同じ地区 で英会話 個人レッスンを催行するのであれば、お友達と２名様の授業 手配可能です。