口コミ - 🔗親子・夫婦で始める英会話- 野澤祐二さま　（東京都 千代田区） -

『日常業務の中で 英語でのビジネス Eメールを書く機会があるので、英文法の 基本ルールは知っているつもりです。　ただ 音声上のやりとりが続く 英会話では、特にリスニングに対して 苦手意識を感じます。　英文を見て 文字で確認すると 簡単な文章であるのに、音声として聞くと、知っている単語さえ 聞き取れないなど、音声知覚に問題が生じやすいのだと思います。　ただ、英語は日本語と言語構造がかなり異なる上、速さ、リズム、微妙な音色の 違いなど、聞き取る力を構成する、要素が多岐に渡るため、効果的な学習法が 分からないのです。 英語を話す機会は、主に 社内の英語会議となりますが、英語母語話者同士 の会話を ほとんど聞き取れない上、英文処理速度が 音声スピードよりも遅いため、内容理解が追い付かない。　自分のコントロールの及ばない音声の流れを、リアルタイムで処理できない場合、話しは どんどん先へ進んでしまいます。　また リスニングの音声知覚が自動化できないため、音声情報を知覚し、音素から単語へ そしてセンテンスへと構成素を積み上げながら意味解釈をする ボトムアップ処理のリスニングは 認知面での負荷が大きいため、途中で集中力が低下し、誤聴や 聞き逃しも多いようです。』　とリスニング上の悩みを語る 野澤さん。　これに対し 担当の講師は　『まず、英語の音声要素は日本語の音声特徴とは大きく異なり、そのギャップが学習者の音声知覚を困難にしています。 』と説明を始めました。

□ 日本語の韻律的特徴を知ることから始める □

『まず、音が聞き取れない場所は、自分が正しい発音が出来ていないところだと思ってください。 野澤さんの発話する英語は 子音と母音で１拍と捉え 拍と拍の間は全て 同じ長さで発音する 日本語特有の モーラ拍リズムが基本となっている。 これは 日本語による 韻律的母語干渉の頑強性によるもので、強勢のある音節 と無い音節が　交互に現われる 英語特有の強勢拍リズムに不慣れなため、特に弱音節にある 単語が聞き取れないのです。 そして 発話に関しても、英語母語話者にとって 日本人の特殊モーラの影響が強い 英語の発音を、音節単位で認識することは難しい。　まずは ２つの言語の 拍感覚の違いに自覚的になることが大切です。 英語の 聞き取りでは、センテンス内の 各英単語を 連続音声から切り出し、認識する作業が重要ですが、リスニング力と発音の正確さは 密接に関係しているため、発話した英語の 発音やアクセントが違うため 英語が通じないこともよくあります。　つまり 自分の英語発音を適正化すれば、相手が聞き取りやすくなるだけでなく、自分の聴解能力も向上するするのです。 英語の正しい音を 記憶し、英語の音を それに近い日本語の音で代用する習慣を辞めれば、音声上の問題は 一気に解決へと向かいます。 英語を正しく発音するために 音声学の立場から 口の形をマスターし、英語が 音節という音の塊りであるという 韻律特性を 音韻論の視点を持って、そのリズムを体得しましょう。』と説明し、発音の最適化を 勧めました。

□ 高低でなく 強弱リズムを内在化する 発音矯正 □

野澤さんの 発話演習では、 発音や抑揚と 英語のリズムを意識しながら、英語絵本を音読してもらい 発音法を見直していきました；

(1) １つの単語の中で 強勢のある母音と 曖昧母音の 長短の具合を体得する： 弱音節部の発音にかける時間を短縮し、強弱のリズムを作り出し、英語の基本リズムを生成します。

(2) ある音素が、隣りの音の影響を受けて 異なる音に変わる同化や、語尾の子音と 次の母音が連結するリエゾンなど 音声変化の仕組みを理解し、発音法を習得する： 綴り上 存在するはずの音が消えたり、違う音に変わる 音声変化は、記憶している音韻情報との間に 違いがあるため、音を頼りに単語を同定できないことから、英語を聞き取る際の 障害になりがちです。

(3) センテンス全体にかかる 音の高低と抑揚を意識して発話する： 平叙文の下降調のイントネーションや、Yes-No 疑問文に見られるの上昇調を 復習します。

この３点を 基本ルールに、リズムが掴めない箇所は、発音記号にして書き留め、暗唱を繰り返してもらいました。 　『音節内の 綴りが同じでも、強勢の有無により 発音が異なるとは知りませんでした。 視覚から得た 英語の綴りを 頭の中で音声化する 音韻符号化も行い、心内辞書にある ローマ字の音情報を、英語の音素と 音節に 上書きすることで、発話する英語に 韻律が生まれ始めました。』 と語る 野澤さん。　聴覚理解力 に改善の兆しが見え始めたのは、それから一か月後のことです。

Voice - 🔗自宅でのキッズ英会話- 絵美ちゃんのお母さま　（東京都 世田谷区） -

以前から 早期英語教育に関心のあり、娘の英語学習の開始時期についてを考えていたという、絵美ちゃんのお母さま。　ただ 現在の児童向け 英会話指導内容については、必ずしも賛同していた訳ではないと言います。　『小学校での英語教育の必修化され、子供たちを取り囲む 英語学習環境も大きく変化しています。　そして、幼少時から、英語の発音に触れることで、英語の発音を自然に吸収しやすいという 考え方が定着したようです。　ただ 、学習開始時期が早ければ 早いほど、より大きな学習効果が表れるという訳ではないう 言語学者が多くいます。　大切なことは 学習プログラムの有効性であると思いますが、一般的な子供英会話教室では、"子供たちが楽しそうに 英語を使って アクティビティに取り組んでいるのですから、何らかの効果は 期待できるはずです。" と言います。 もう一度 提供されている プログラムの有効性について、考える必要があると思いました。』 と語る 絵美ちゃんのお母さま。　そして 『我が家の場合 早期 英語力形成に必要なのは "英語に慣れ親しむ時間" でなく、聴覚と口唇の エンコーディング を主軸とした演習中心の 授業だと 考えていたので、家庭教師 英会話を 選択しました。』と言います。

『先生の授業を拝見していると、音の響き（ソノリティ）が明瞭な 開口母音を 基本の音として捉え、口の開き具合を確認しながら、発話法を調整していきます。　このように 聞き取りやすい順番から 教えていくことによって、英語を初めて習う子供にも 聞き間違え起こらないため、自信を持って 英語を発話し、自己効率感を高めているようです。　次に 音節主音と副音の２つの母音が 滑らかに連結する 二重母音に 移行しながら、持続時間が長い 長母音の音と比較し、日本人が混同しやすい２つの音の違いを、子供にも分かりやすく説明しています。　日本語の母音は５つですが、英語の母音は 12以上あります。　この点を意識しないと、英語特有の音素を、無意識の内に、それに近い日本語音素で代替して使ってしまう。　これが 母国語からの負の転移であり、カタカナ風の英語発音を生み出す主要因です。 これに対し、先生は２つの音を比較し、音色と 調音法の 違いを明確にすることで 母語干渉を最小限に抑えることで、音声的にも 韻律的にも正しい発音法 習得できるのだと思い真ます。 また 英語の発音音声と 同様に 韻律的側面にも 力を入れている点で、英単語の綴りと 発音法を紐づける フォニックス学習法とは 方向性が異なるように思えます。　英語圏の人にとって 音素よりも　韻律が英語らしい発音の方が支持される ということもあり、韻律的側面に焦点を当てた 発音指導法が求められていますが、音韻論の規則は 言語化して伝授することが難しいため、後回しになりやすい 学習領域です。　その点 先生は、学習初期の段階から、母音の強弱と 長短を 発音チェックの基準に置いているため、子供は 自然に英語と日本語のリズムの違いを受け入れています。　英語の発話法も 音の最小単位の 音素まで還元し、適切に配列することによって、体系だった演習で構成される 系統学習に成りうるのだと "気づき" を頂きました。』

Voice - 🔗海外留学も視野に入れた 中学生 英会話- 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『英語圏の留学生向けのチャットに参加し、＊ Z世代 の海外学生たちと情報交換をしています。　チャットでは、口語風の短文形式で書き込むことが多いのですが、込み入った内容の返答では、各段落の中での文の配置のルールに則って要旨をまとめる、パラグラフ・ライティングの技術を取り入れると、読み手にも伝わりやすくなりますし、英作文力も 向上します。　中学校の英語の授業では、指定された単語や 構文を用いる 条件英作文が 主流ですが、チャットでの書き込みでは、作文の題目を自分で設定し、相手の立場にまで気を配して 英文を書くため、より実践的な ライティングにチャレンジしています。』と語る 里奈さんは、中学校の英語と、アメリカの英語の間に 境界線を設けず、３年後に参加を予定している カナダでの短期 語学研修の際 役立ちそうな英語情報を まるごと知識として蓄積する 内発的動機づけ の高い女の子です。

英会話 個人レッスンの日には、愛読する 洋書ペーパーバックの中で 上手に翻訳できない箇所や、英語音声 と文字、意味を結びつける効果的なリーディング法についてなど、たくさん質問を用意して 先生の訪問を 待ち望みます。 『英語の小説は、読み方に工夫を加えることで、多様が学習法を取り入れられる点が メリットです。　まず、初見のときは 精読を心がけ、文構造の解釈に苦戦した箇所には下線を引き、参考書を引くようにすると、勘違いや、早とちりによる読み間違えが減り、深い理解へと繋がります。　また、２回目に読む際は、音読を取り入れると、単語のアクセントの位置の間違えや、自己流で発音している箇所が見つけやすいため、都度、英和辞典の発音記号を確認することで、発音の正確性も向上します。』 と里奈さんは言います。

担当の先生は『小学生の時から 英会話 個人レッスンを 習い始めた 里奈さんは、当初 耳で聞いた情報を処理するのが得意な 聴覚優位の 認知特性を 活かし オーラル中心の プログラムを進行してきました。　英語母語話者は 子音のみ言語音として左脳で処理すると言われていることもあり、子音の発音法には 特に注意を払っていますが、里奈さんは 母音に挟まれた T の音が 弱化し 有声化する フラッピングや、母音を挟まず 子音が連続する 子音クラスターなど、一般的には 小学生に習得が難しい 連音や 音声変化も 忠実に 再現できる 英語発音力を習得しました。　そして 中学校進学の直前から、新学習指導要領である、「聞く」、「話す（やりとり、発表）」、「読む」、「書く」の４技能５領域に 対応するよう 領域別の 内容で 対応。　語や句を配列するための法則や、用言に付属して意味を添える働きがある助動詞の使用法など 論理的思考を伴う 英文法の解説も取り入れました。 中学校での 英語授業の中でも 総合力が問われる "話す - 発表" が一番得意という 里奈さんは、インプットに思考力、アウトプットに応用力が 伺える 理想的な英語操作能力を保持しています。』と評価します。

『英語の小説を読んでいると、英和辞典では、単語の深い意味や、類義語との違いが 掴めないこともある。　早く 英和辞典を卒業して、先生のように 英英辞典を使いこなしたい。」と語る 里奈さん - ご両親に 誕生日プレゼントとして 英英辞典収録の 電子辞書を リクエスト済みです。

＊ Z世代（ the generation Z）： 1990年中盤から 2010年代初頭に生まれた世代 を指す アメリカ発の 言葉で、デジタルデバイスを活用した情報発信・収集が生活に密着している点が特徴の一つです。

Q.７才の長女と ４才の次女が英会話を同時受講する場合、２名同時に進行か、授業時間を２人で分割するか、どちらが良いでしょうか？　場所は 石神井公園駅から徒歩７分。　石神井神社近くの マンションです。

A.姉妹 ２名様の年令に差がある場合は、英会話 個人レッスンの 内容が異なりますので、お姉さん 45分、年少の妹 15分位から 授業時間を分割して 受講されると 良いと思います。