Voice:🔗初めての海外旅行英会話- 渋谷 真由美様 （東京都 目黒区)-

『学校教科としての 英語が嫌いという訳では ありません。　単語カードを使って 英単語の綴りと その和訳を組み合わせて暗記する 対連合学習のように 自学自習を可視化できる 仕組み作りが好きです。　また 英文法の筆記手試験でも 間違いの選択肢 を排除して正解を探す 消去法を用いて 正解率を上げる学習では 目標のスコアに達した時 達成感を感じ それが 自信へと繋がりました。　ただ 音声のやりとりが続く 英会話 に苦手意識です。　英作文であれば 自分の意見を表現するために　単語を構文というフレームにはめ込み文章を作ることが出来ます。ただ 口語発話を基本とする 英会話では、適正な発話間隔 を保持するための 時間的制限があるため、文章構造をじっくり考える 余裕がなく、頭に浮かんだ単語群を どこから処理して良いか分からないまま 時間だけが過ぎてしまいます。』という 渋谷さん。　実践的な オーラル・コミュニケーションでは 獲得済みの 英語の基礎知識が活かせず、会話が成立しないと言います。

『例えば 副詞は名詞には付かないなど 統語ルールは知っています。 しかし 実際に英語を話す 場面に立つと 名詞だけが 想起され、他の単語が思いつかない上、別の英語でに置き換えて 伝える柔軟な 表現力もないため センテンスが組めない。　会話中の発言が文でなく単語ばかりで、欠けている動詞を相手が推測してくれるのを 期待するだけです。』と言います。　それでも１か月後に予定している ラスベガスへの観光旅行を３倍楽しむために 航空券を予約した その次の日より 個人レッスンで 英会話を開始しました。

□ 認知文法を取り入れて 反射的に発話する □

初回の授業で 担当の先生は、『🔗トラベル英会話では、中学・高校で習得する 英文法の系統学習の 知識は 必要ありません。　既知の英語知識には依存せず、 新しいスキルを獲得するために 過去の知識を意図的に忘れる　アンラーニング（学習棄却）の概念を導入することを お勧めします。　これから 習う　認知言語学を応用した 文法操作術は、学校で習う 古典的な英語文法教授法と 全く異なるからです。　学校の英語知識を応用すると 細かい単語や文法の処理で精一杯になり　何を伝えたいのか という言う重要な点にまで意識が向かわなくなります。　英会話で 一番大切なのは 話者の英語力でなく、対話者の 言葉を聞いた後の反応です。　自分が混乱すれば、相手も混乱し 会話が成り立たない。　英語の基本は徹底した双方向のコミュニケーションにあります。』

『シチュエーションに合わせ、用意した 12個の 定型文を 暗唱し、暗記して、言語知識を自動化することから始めましょう。　また フレーズの応用は 単語が本来持っているイメージを理解する 認知文法を取り入れ、直観的な 単語の入れ替えを行います。　語順が固定している上、語形変化も少ないため 文法知識が ほとんど必要ないのです。　この手法は 文法知識を持たない 小学生が 初めは 英語センテンスを丸暗記し、使用する場面を視覚化し その画像の入れ替えを繰り返し観察することにより 単語を入れ替えて 構文を使用できるようになる 英語発話法と類似する点が多くあります。』

『また 英語の正しい 発音法を習得すれば ブロークン英語でも通じる機会は多いはずです。　教育現場では カタカナ発音 は容認されますが、英語圏では 英語の文節音を 類似する日本語のカタカナに置き換えて発音しても 通じない、或いは別の単語と混同し 誤解を生んでしまうのです。　ですから 暗唱の際、発音の最適化に向けた エクササイズも 行います。 英語の発音で大切なことは、リズムの方が個々の音の発音よりも重要なことと、名詞などの 内容語は強く発音し 前置詞など 文法構造を表す機能語は 弱く発音することです。』 との 説明がありました。

清水さんの 英会話 個人レッスンでは 旅先の英語使用場面を想像してもらい、暗記したセンテンスを応用しながら 発話を繰り返しました；

(1) レストランなどの場面を 想像し、汎用性の高い 12の基本 フレーズを　状況に合わせて使い分ける： 観光地のどこに行っても まずは Excuse me. Can I ask you one thing? と言えば、相手の注意を集めることができます。

(2) カタカナ発音のままでは 通じない 英単語を発音する際、口の形や 息の吐き方から音声を学び、音の 高さ、長さ、強さなど 韻律の発話練習を行う： 英語は ある音節は長く、他は短く発音される 強勢拍リズムが基本 - そのリズムにを意識しながら、全ての音節が同じ長さの カタカナ発音にならないよう 気を付ける。

この２点だけが 英語の法則と 心に刻み、演習に取り組みました。 『よく考えてみると ホテルのチェックインでも　お店での買い物も、７割は同じ英語を使っている。』と気づいた渋谷さん。　『パターン認識で コンテクストの流れが掴めるので、日本にいる時と同じような感覚で 最低限必要な 英語が 反射的に発話できるようになりました。　また お店では 相手も７割は マニュアルにある 定型文で 話しを進めているので、聞き取れない英語があっても、スキーマが活性化し、推測・予測を働かせることができ、速い英語も聞き取りやすくります。』と 感想を述べています。

アメリカでのバカンスを 楽しんだ 渋谷さんが 気が付いたこと； 　『先生はトラベル英語を 教えると同時に、英語の ５文型を 文法の知識ゼロでも 使い分けるための 演習をしていたんだ。』　基本５文型が瞬時に使いこなせるようになった後は 過去の学習経験が役立つようになり、語彙の知識も増え、英語操作能力も向上します。

Voice - 🔗海外赴任後の英会話- 飯田 祐子さま （東京都渋谷区） -

教育機関での教材開発チームでの職務経験のある飯田さん。 幼児英語教育にも 高い関心を抱き、我が子の英語学習 開始について 検討していました。　ただ 加速する 早期英語教育の流れに、必ずしも、賛成ではなかったと言います。

『学習指導要領の改訂により 小学校で英語教育が必修化され、"子供は英語を驚くほどのスピードで吸収するので、 英語教育はできるだけ早く始めたほうが良い" という考えが定着したようです。　ただ、第二言語習得に関しては、学習開始年令が低ければ、低いほど、成果が出るとは限らない。　むしろ、幼少期にどれだけ 有意義な 学習プログラム が提供されているかの方が、重要であると思います。　"幼稚園入学と同時に英語学習を開始しているし、子供は英語を用いて 楽しそうに活動しているのだから、何らかの学習効果は期待できるであろう。" と考える、スクールや、ご父兄が多いようです。』

　

『自宅近くの英会話教室を 見学してみると、外国人インストラクターが、子供たちに 英語でリトミックを 教えていました。　"楽しい音楽とともに、英語を無意識のうちに、子供はどんどん英語を吸収していきます。" と伺いました。　また、担当のスタッフの方からは、"幼少期に英語のシャワーを大量に浴びた子供たちは、自然に英語を話すようになります。" と説明を受けました。　恐らく、"言語はインプットだけで、習得できる" という インプット仮説に基づき、作成された指導プログラムなのだと 思います。　ただ、日本語と英語では、文法、単語、発音に 共通性がほとんどなく、２つの言語にどれだけ類似性があるかの指標となる 言語間距離が広い。　この場合、母語（日本語）の知識を直観的に用いて、聞いた音声から、発音の仕組みや、語順の法則を 自ら 推測し、操作力を高めていく 母語援用が はたらかない。　むしろ、日本語による 韻律的母語干渉の影響を低減するための、明示的な演習法が必要であると考えました。』 という飯田さんですが、英語の発音法獲得と 聴覚受容能力は早期教育が功を奏すると考えもあり、発話中心のプログラムを持つ 家庭教師 英会話を選択したそうです。

□ 音声学・音韻論に基づいた 正しいメソッドで 発音法を習得する □

『子供の授業を見学していると、英語の音声と 韻律を両輪し　２つの視点から 発話される音を 調整している点が特徴です。　学習初期段階での 韻律体得の 重要性が認知されていますが、韻律の法則は 言語化が難しいため、子供英会話では 後回しになりやすい 学習課題です。　ただ 個人レッスンであれば、英語の発話に 音楽的な諧調を与えながら 音声を並列で教えることができるなど、一般的な子供英語教室にはない ノウハウを多く持っているのだと思いました。 演習では 母音を 音の聞き取りやすさ（ソノリティ）の高い順番に並べ、わたり音のある 二重母音から始まり 口の形や、あごの位置など 複数のポイントから 調音法を微調整していきます。　また 日本人が混同しやすい 長母音と、二重母音を比較し 子供にも分かりやすく説明することによって、母語干渉の発生を低減している点で、 英語音声と 綴りを紐づけする フォニックス指導法とは 異なると思います。 日本語の母音は５つであることに対し、10以上ある 英語の母音の音は、日本人にとって その違いを正しく理解し 習得することは 難しい。　ただ 先生のように、実感しにくい 口咥内の動きを 馴化（馴れ）させてから、口の形や状態を 固定させる 指導法は、個々の音素を習得し、音節の音色を確認し、単語レベルでの 正確な発音に至る ボトムアップのアプローチで 発音を最適化していきます。　お遊び中心でなく、子供の年令に合わせた 教授法で進行する 授業で、私も学ぶことで いっぱいです』 と 飯田さんは 感想を述べています。

Voice:- 🔗海外留学も視野に入れた 中学生 英会話- 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『海外留学生たちが集う チャットに参加して、世界中の学生たちと情報を交換しています。　チャットで使う言葉は端的で、口語に近い カジュアルなもの が多いです。　ただ、真剣な内容の 書き込みでは、段落ごとの意味を 意識する パラグラフ・ライティングを取り入れると、複雑な内容も読み手に伝わりやすくなりますし、英作文力の向上も期待できます。　また 大学生の書き込みも多いので、アカデミックな単語から、キャンパスで流行しているカレッジ・スラングまで 幅広い語彙に触れ、習得することができます。　 教科書や学校では習わない、単語や フレーズは、特に 日常英会話で、自分の感情を示す時に 役立つので、実用的です。』　と語る 里奈さんは 中学校で履修する 英語と、北米で使われる 英語の間に 境界線を設けることなく ３年後に予定している カナダでの 夏季ホームスティ・ツアーの際 役立ちそうな 英語情報を 全て知識として吸収する 積極的な 女の子です。

英会話 個人レッスンの日には、海外から取り寄せた 輸入ファッション雑誌の記事から 文構造が複雑で 意味の区切りが分からない文節の訳し方や、名詞句と動詞句の区分に関してなど 質問をたくさん用意して 先生の来訪を待ち受けます。　『英語の記事を読んでいると 単語の意味は全てわかっていても、文の骨格と、文法的な構造を見据えないと、意味理解ができない文章が多く登場します。　特に ティーン向けの カジュアルな記事の文章は、主語と動詞の間に、様々な言葉があり、文章が長いので、正確に 和訳する練習に 役立てています。』と里奈さんは 言います。

担当の先生は 『言語の習得への意欲を 学校での英語テストの点数と結びつけることなく、"世界中の人たちと 交信するためのツール" として位置づけする 里奈さんは、内発的動機づけが高い。　そして 学習の個性化が結果として 試験の好成績につながっています。 また 身の回りの 英語媒体を 学習ツールとして活用し、自ら 学習法を編み出し、勉強のルーティーンを設定し 到達へと向かうユニークな学習法を編み出すのが得意です。　そして この自発的な学習サイクルの成果は、英作文や 英会話などの 自由度の高いアウトプット領域の、応用力に反映されています。』と評価します。

『英語の小説を読んでいると 英和辞典では 単語の根源的な意味や、類義語との違いが 掴めないこともある。　早く 先生のように 英英辞典を使いこなせるようになりたい。』と語る里奈さん - 先日の期末試験で 英語成績がクラス一位であったお祝いに ご両親は 里奈さんに 英英辞典登載の 電子辞書を プレゼント予定です。

Q.９才の小学生の娘と、同級生のお友達２名で 英会話を習うことは出来ますか？　２人とも英会話は未経験です。　受講場所は 光が丘駅から徒歩８分の旭町１丁目で 光が丘６丁目 というバス停留所の近くです。

A.はい。　毎週 同じ場所（同じ地域）で授業を催行するのであれば、お友達と２名様の授業 手配可能です。