口コミ - 🔗英語が話せるようになった人たちの声 - 星 和志さま （東京都 港区）

英語４技能の中でも 特にリスニングに 苦手意識を感じています。　他の ３技能 "書く"、"読む" 、"話す" は、単語を暗記し 語彙サイズを増強することによって、未熟な部分を 補完することができます。　ただ "聞く" に関しては、外部からの音声言語を聞き取って理解するという意味で、受身的な活動になりがちで、具体的な改善方法がわからないのです。　また、社内で週２回 英語の会議がありますが、会議の途中で アメリカ人の話す英語が まるで 意味をなさない言葉が、耳の右の耳から入って 左の耳から抜けるように聞こえ、相手が 自分の意見に賛成なのか、反対なのかさえ分からず、応答できない場面も 度々 経験しています。』　と 英語学習上の悩みを語る 星さん。　リスニングに対する 不安感を払拭し、英語を聞き取れる体験を。少しずつ 積み重ねていきたいと言います。

これに対し 担当の講師は 『恐らく 星さんは、聞いた英語音声を 頭の中でカタカナの音に変換しているため、英語特有の音節構造から生まれる 音声を知覚できない状態にあるのだと思います。　母語である日本語の干渉が強く、 日本語に存在しない英語特有の音を脳が処理できていないのです。　星さんの発話する英語は、日本語の 子音と母音のセットを１拍と取り、その一つ一つの音を同じ長さで発声する、モーラ拍リズムの影響が強く、と思います。　日本語の音節の９割以上が 母音で終わる 開音節 (CV) であるため、子音＋母音＋子音 (CVC) が基本の、英語の閉音節に余分な母音を挟み、音節を伸ばして 日本語風の韻律に 変換して、英語を発話している。　そのため、英語らしい 強勢拍リズムの特徴である、音の強弱、高低、長短が 生じないのです。』

さらに講師は 英語の発音の仕組みを知った上で、発話を実践すれば、リスニング時の音声識別力が高まることを を説明しました。『言語学には　"正確に発音できる音は、必ず聞き取りれる" という仮説があります。　つまり 発音の正確性と、英語の聴解能力の向上の間には 相関性があるのです。　英語の正しい 音素や 音節を 構音コントロールの演習を行うことで、音韻情報を保持する記憶貯蔵庫に 正しい英語の音を 保存すると、リスニングの際 聴覚での音声処理（インプット）が可能になります。　そして、正しい音が 内在化されるので、発話（アウトプット）の際も、正しい発音で 英語が話せるようになります。　音声面での アウトプット（発音）を改善し、インプット（リスニング）を向上させまましょう。』と説明し 発話演習へと移行しました。

□ 音素の調音法を見直すことから始める □

星さんの 個人レッスンに取り入れた 発音最適化の メニューでは この３点を 基本ルールに設定し 演習を繰り返しました：

1) 苦手な発音箇所を 音の最小単位である 音素に還元し、発音記号を見ながら 暗唱する： THE など 日本語に無い音素や、R - L など 日本語では区別されない音素は、日本人にとって 聞き取り難易度が高く リスニングに影響を与えます。　暗唱という作業により、右脳で音として記憶し、左脳でも言語として記憶できるようになるため、記憶定着率も高まります。

2) 短く弱い 曖昧母音のある 弱音節を復唱する：　日本人は一般的に、弱音節の発音が苦手で、弱形 で発音すべき音節も強形で発音し、カタカナ風の発音に変換しまうのです。　英語母語話者にとって そのような発音は不自然であり、他の単語と誤聴することも あります。 英単語の発音を 音節単位で捉える 習慣をつけてもらいました。

3) 口の中を閉鎖して破裂させる破裂音(P-T-K) や、鼻腔を使った鼻音 (M-N) など 子音の発話の際 意識的に 口唇に 力を入れる： 息を吐くことが母音の役割で、その呼気を妨げるのが子音の役目であることを実感する。　そして 子音という 聞こえの小さい音が集結して構成される 音節を 正しく発音できるようにします。

『英語の聞き取りを 聴覚だけに頼る 暗示的な学習法では、問題は解決しない。　音声学や音韻論の知識を知り、耳慣れない音は、発音記号に書いて 視覚で確認してから 音節単位の発音法を取り入れる事が 効果的であることが分かりました。　今は 単語の綴りから 音声を想起する 音韻符号化 も取り入れていますので、自分の発音の誤りや、不適切な発音を 自己モニタリングで 発見できるようになりました。』と感想を述べる星さん。　演習を始めて １か月後には 発音に 韻律が生まれ、リスニングにも 好影響が見られ始めました。

Voices- 🔗 自宅で始める英会話- 絵美ちゃんのお母さま　（東京都 世田谷区） -

『英会話 を習い始めて２年目の絵美ちゃんは、動詞の活用、特に 不規則動詞の活用パターンの理解に少々 苦労している様子です。　ただ 担当の講師は 『小学校高学年の時期になれば、抽象的な言語の働きが 理解ができるようになります。』と言い、特に気にする様子はありません。 『論理的思考に関わる、脳の前頭葉の発達期前の 絵美ちゃんに、語形の形態的な変化法則や、語尾形式を決めるための一貫した文法操作の知識を 理解することが、難しいのは 当然のことです。　心理学用語に 子供の身体的成熟の水準と、学習との関係を示す レディネス という言葉がありますが、絵美ちゃんはまだ 、英文法、特に 形態論に当たる 事柄を習熟する段階に 年令的に到達していない。　健全な年令相応の認知的な発達段階を見据え、もう少し 成長を待たなくてはなならないのです。　今の絵美ちゃんは、ダイアローグなどで 構造化された やり取りを流暢に行い、共通性のある表現から、パターンを抽出しながら　表現枠を構築することが課題です。　文法面では 日常的に使われる8～12語で構成される短い会話表現を、一つのチャンクを総体として捉えて、発話していますので、今は 合格です。　それより 音律と 音韻を 一度に体得する 絵美ちゃんの リズム感の良さに注目してください。　音楽と言語のリズムの関連性は、多くの教育機関で 研究が進む領域ですがですが、ピアノ演奏の得意な 絵美ちゃんは、鍵盤楽器の 右手はメロディ、左手は伴奏 の役割分担と同様に 音声と 韻律を 同時に奏でているように思えます。 特に日本人の 発音学習の中で、最重要と言えるのは、音の　強さ、高さ、長さ の基本３要素を変化させて、韻律を制御する 音韻論の分野です。　 しかし 言語リズムは生理的な要素であり 制御が難しいため、日本人は 英語の簡潔なリズムより、 日本語の 時間のかかる音数の多いリズムを、無意識の内に、優先し、同期してしまうのです。 しかし、絵美ちゃんのリズム能力は、多様な韻律をより早く習得する、適応性を兼ね備えています。 そして、この韻律の知覚と、産出の際の超オウン技能を授業で活かすと、前置詞や 助動詞など 機能語を 弱く発音する弱形や、単語尾の子音と 続く母音が連結する リエゾンなどの、音声変化の発音が 正確に再現できるのです。　"英語の発音では、綴りより リズムが優先される" 点、そして "英語の音節は 伸び縮みする" といった、音韻論のルールを内在化させ、それに従って 正しいリズムを刻み続けるように、英語を話しているのです。』と 先生は評価します。

子供の敏感期や、成長に合わせた 授業内容を提供する マンツーマン キッズ英会話 - 集中と 拡散、反復を繰り返す 演習は 子供たちの 生得的な能力を 引き出します。

Voices- 🔗 留学の夢があるから 英検も頑張れる- 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『英語圏の留学生向けチャットに参加し 世界中の ミレニアル世代の学生たちと 情報を交換しています。 チャットは 話し言葉 で英文を書く 練習にもなりますが、真剣な内容の 書き込みでは 段落毎に構成を考える パラグラフ・ライティングの技術を用いると 相手に自分の意見が伝わりやすいだけでなく、英作文力も向上します。　また 大学生の書き込みが多いので アカデミックな単語から、英和辞典には載っていない インターネット・スラングまで 覚えられる 貴重な語彙情報源でもあります。 学校の英語授業では 文を形成するための英文法の 規則は学べますが、チャットでの 英作文は 完全な自由作文である上、読み手の立場や 心情まで 考慮して 用いる単語を選ぶだめ より実践的な 交流のためのアウトプット力形成に役立つと思います。』と語る 里奈さんは 学校で履修する 英語と、アメリカの英語の 境界線を引かずに 実用的な英語運用力を身に着けることを目標に 情報を 積極的に吸収する 好奇心旺盛な 女の子です。

英会話 個人レッスンの際も、愛読する洋書 ペーパーバックの中から、上手に翻訳できない文節や、"have/get + 目的語 + 過去分詞" の使い分けなど 学校では 詳細に教えない文法箇所など、疑問・質問を 用意して 先生を出迎えます。　『英語学習者向けに編集された 語彙量制限のある ペーパーバックは、難易度も表示されているので、自宅学習にも 取り入れやすいです。　また 英語の小説は、読み方に工夫を凝らすことで、多様な学習法が取り入れる点がメリットです。　まず 初回に 英文を読む際には、音読を取り入れると、自分の発音知識の間違えや、強勢位置の判断の誤りにも気づきやすいので 発音の改善にも 利用できますし、音読は暗記を手助けする勉強法であるため、暗唱した センテンスも、長く記憶に定着します。』と里奈さんは言います。

担当の講師は、『３年後 カナダでの夏季 語学研修への 参加を予定している 里奈さんは、英語学習を 異文化コミュニケーションを目的としたツールとして捉え、その母語話者の 生活様式や、文化的側面にも 関心の的を広げる 統合的志向の高さを感じます。　また　英語学習を 口語体と 文語体に分けて考え、口語英語の学習には アメリカの英語学習サイトを参考にするなど、独自の学習計画を編み出す点でも 積極性が 見受けられます。 身の回りの英語媒体を 学習教材として導入し、勉強法や 日々の日課を設定し、目標達成に向かって前進する、探究学習のプロセスを歩んでいる。　そして、独創的な学習の成果は、英作文や 英会話など アウトプットの分野に現れています。』と評価します。

『英語の小説を読んでいると 類義語との意味の違いが 分からないこともある。　英英辞典はその単語が根源的に持つ意味を記載している と先生から聞いて 欲しくなりました。』 という里奈さん。　誕生日プレゼントに 両親に リクエストした、電子辞書は 英英辞典も入っているそうです。

Q.娘が 三鷹にある 🔗プリスクールに通っていますが、英語を話すことがほとんどありません。 　発話量が増えるような 英会話中心の個人レッスンは可能でしょうか？ 自宅は三鷹駅から徒歩12分で、横川電機前のバス停留所が近くにあります。

A.はい。　🔗幼児向け 英会話 メニューに ロールプレイや ショー・アンド・テル の要素を入れ 発話機会を増やすことが可能です。