Voice - 🔗英語が話せるようになった人たちの声- 星 和志さま （東京都 港区）

『業務で 英語のEメールを書いたり、英文の契約書などの文章を 読むので、基本的な英語知識は 習得していると思います。　ただ 英語の 聴覚的理解力が低いため、聞こえる英語の音声知覚に苦手意識を感じます。 視覚から入る文字であれば、簡単に分かる 英語の文章内容も、音声になると 大意が掴めず、理解できなかった部分を推測する スキーマも活性しないため、会話が成立しないこともあります。』　その悩みを抱えて 英会話 個人レッスンを開始した星さん。

これに対し 担当の講師は 『アルファベットの視覚情報を貯蔵し、視覚識別することに 日本人は 大きな困難を感じません。　しかし 英語の音素や、音節など 音の情報 を長期記憶に 保存することが、日本人にとって難しい。　そして 英語の代わりに、日本語の 似た音色を代用しているため、英語の 音の判別できないのです。』と説明し 星さんの英語発音の特徴を分析しました

□ 聴覚の仕組みを知り カタカナ発音の根源を除去する □

『星さんの 英語発音は 子音と母音をセットにした CV構造が基本で、1つ1つの音節がほぼ同じ長さを保つ カタカナ風の響きで、日本語特有の モーラ拍リズムの影響を受けています。　英語は 子音＋母音＋子音 (CVC構造) の 子音で終わる閉音節が主体の言語です。　 そして 多くの日本人が、この 音節リズムの違いを 認識できないため、母音を間に挟まない 連続子音や、弱音節にある曖昧母音など 英語特有の 音を知覚できないのです。 そして 頭の中で 聞いた英語の音を、カタカナに変換 （英語の CVC を 日本語の CV+CVに自動変換）しているので、聞き取りに 聞き誤りや、勘違いが発生しやすいのです。　第二言語習得において母語干渉（日本語からの負の影響）が 最も顕著に表れるのが音声・音韻の分野です。』と指摘しました。

□ 音声学・音韻論に沿った 正しい習得法で 発音を矯正する □

『私たちは 母語である日本語の影響を 完全に排除することはできません。　ただ 母語の 音声的影響を受けた 英語でも 音声学・音韻論の 基本ルールに沿った発音法を習得すれば、十分に英語は通じるようになります。　音声生成（発話）と知覚（聴覚受容）の仕組みが 平行して発達し、機能的に結びつくという 一般的な学説があります。　つまり 発音を最適化すれば、正しい 英語の音 が 長期記憶に貯蔵される。　そして 感覚器官から得た音情報と、長期記憶で保持している音情報を照合できるようになるので、 英語の聞き取り処理が 可能になるのです。』 と 説明を加えました。

□ 音素・音節を最適化し 強勢拍リズムを獲得する □

星さんは 個人レッスンに 発音矯正のメニューを導入し、音素の発話法から見直していきました。

(1) 英語の綴りを視覚で確認し、音声に変換し、発音記号に記す 音韻符号化を行う： 発音記号が読めるようになると、余分な母音の挿入を抑止することができるようになり、カタカナ英語からの脱出の第一歩が始まります。

(2) １音節の単語を１拍で発音する演習を繰り返し、英語が 子音で終わる閉音節 の多い 閉音節言語である点を実感する： 日本人の韻律面での弱さは、英単語の音節数が数えられないことと 密接に関係しています。

(3) 英語特有の 強勢音リズの仕組みを理解し、英語が 強勢のある音節と、無い音節が交互に現われる "交替のリズム" であることを体得するために 英語センテンスの暗唱を繰り返す： 音声の暗唱は、文字の書き取りと同じで 記憶痕跡を強化するので 正確な記憶の保持を促進します。

上記３点を意識しながら 英語のテキスト内容を 発話してもらい、 誤った発音箇所は 視覚の文字情報と 聴覚の音声情報を頼りに 訂正を加えていきました。　『発音記号が読めるようになってから、英語には 綴り上 母音が入るように見えても、実際は子音しか発音されない 音節が多いことに 気が付きました。 これを知ることにより、英語発音は 大きく改善できると感じました。』と感想を述べる 星さん。　取り組みから一か月。　目で見る綴りと 耳で聞く単語音が一致し、リスニングへの抵抗感は 少しずつ減退。　イントネーションの正確性も向上しました。

Voice - 🔗海外赴任後の英会話- 飯田 祐子さま （東京都渋谷区） -

教育機関での 職歴があり、オーストラリアでの 家族赴任同行 期間を終えて 日本に帰国したばかりの飯田さん。 子供の外国語教育に 高い関心を持ち、英語をツールに、総合的な 異文化対応コミュニケーション能力を伸ばすという、長期的な視点をお持ちです。 そして 長男のために 自宅周辺で 英会話教室を探していましたが、そのカリキュラムや 指導内容に 少々違和感を 覚えたと言います。

『自宅周辺の 子供向けのお教室では、外国人インストラクターが "英語で ゲームや 塗り絵のやり方を指導していました。 "ネイティブ先生と楽しく遊んだ 子供たちは、赤ちゃんが 特に教えたわけでもないのに、いつの間にか自然に言葉を覚えるように英単語をどんどん覚えます。" と伺いました。　そして 担当のスタッフの方は、 "英語のシャワーを大量に浴びせれば、子供は 無意識のうちに 英語を話すようになります。" と説明していました。　恐らく カナダなど 複数の公用語を持つ国で施行されている、英語が飛び交う環境に身を置き 母語とは違う第二言語で通常教科を教えるという、イマージョン教育（immersion = 浸す）の 影響を受けて、作成された指導プログラムなのだと思います。 ただ この教育法では、間違いが訂正されないため、誤った知識が定着してしまうなどの点に 配慮がされていない ように思えました。　そして 文法、語彙、発音に於いて 大きく異なる 英語と日本語の 言語間距離の 広い 場合、子供たちも 英語の分析的音声処理ができないため、誤聴しても 自分で気づくことができないため、英語母語話者と時間を過ごいても、正の言語転移が期待できないでしょう。　むしろ、英語韻脚リズムの体得のため、日本語による 母語干渉を低減する 具体的な演習法が 必要であると考えました。　我が家が望んでいた "児童向けの 聴覚・発話情報のエンコーディング" を取り入れた お教室が見つからなかったので、家庭教師 英会話を選択しました。』

□ 音声学・音韻論を基本とした 正しい学習法で 発音を学ぶ □

『先生の授業を拝見していると、強音節にある 母音の音を最重要と捉え 可聴度（ソノリティ）の高い 開母音から 始まるので、子供も 誤聴することがないので、抵抗なく口真似や 音真似をしながら発音ルールを掴んでいきます。　そして 一音節の中で二種類の母音を発声する 二重母音と 長母音を 比較して その違いを強調し、日本人が間違えやすい２つの音を 混同しないよう 配慮しながら授業は進展します。　このように 英語と 日本語の似ている音を並べ、その発話法の違いを教えることで 母語干渉を回避すると言う点で、単語の綴りと 音声を 組み合わせる フォニックス学習法とは 異なる教授法であると 感じました。　演習では 単母音に移行する際 口内で気流の妨げがない点を 強調しながら 唇の形や あごの落とし方など 複数のポイントから 発音音声をチェック。 その後 弱音節と組み合わせ 単語内に生じる 強弱と 母音の長短を確認しながら、強勢のある音節とない音節とが典型的に交互に現われる 英語らしい 強勢拍リズムが完成します。 "日本語は音節の組み合わせで話すが、英語の音節は より複雑なので、日本人には聞き取りが難しい。" という 課題に対し 音素と音節の感覚を 根付かせることで 解決を試みる姿勢が感じられます。』

Voice: - 🔗 海外留学も視野に入れた 中学生 英会話 - 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『先日 地域の交流会に 参加し、海外からの留学生の 人たちと 英語で話す機会がありました。 リスニングに関しては 音節から単語へ そして センテンス全体へと構成素を積み上げて聞き取る ボトムアップ処理により 音声知覚が自動化されていると感じましたし、スピード感ある 話しも意味理解ができました。 ただ 知っている単語の数が少なく 本当に自分の考えている事を伝達できず 悔しい思いをしました。 中学校で履修する 英単語は 2,500位と 英会話で自分の意見を 明確に表現するには 量的に少ない。　そのため 出題単語数を4,500語と定める 英検２級の合格を目標に語彙学習を始めました。 🔗中学生　にとって 英検２級の問題は 決して易しいものではありませんが、まず 頻出単語の暗記を目標に、過去問題集を 購入したばかりです。』と語る 里奈さんは、英語学習を 中学校の履修範囲という枠に 留めるという概念が 希薄で、３年後に参加を予定している カナダでの夏季 語学研修ツアーの際 役立つと思える 英語情報を全て 知識として蓄積する 内発的動機づけの 高い 🔗中学生です。

英会話 個人レッスンの日には 愛聴する イングランド発の ポッドキャスト放送の 音声ファイルから、英国の伝統有る 容認発音の音声上の仕組みや、イギリス英語特有の呼びかけ語や、談話標識の使い方など 質問をたくさん用意して 先生の訪問を待ち受けます。 『学校の英語授業で使用する音声教材のナレーションは 発話速度が遅く、センテンスも短いため 英語母語話者向けの ポッドキャストをリスニング学習に取り入れました。　英語の聞き取りの難しい点は 音節単位での聞き取りに慣れることだと思います。　イギリス英語は 子音が強く発音されるので、音節区切りのコツが掴みやすいです。　リスニング演習では、聞こえてくる音声に、ぴったり重ねるように、同時に原稿を読んで、発音する オーバーラッピング法を取り入れています。　この練習を繰り返すことで、早口の英語に対する抵抗感が弱まる上、英語の韻律的特徴を掴みながら発話するため、発音の正確性も高まっているように思えます。』と 里奈さんは 言います。

担当の先生は 『"英語を 世界の人たちと繋がるための コミュニケーション・ツールとして位置づけする 里奈さんは、句や文の構造や、単語の意味など テスト出題範囲にある知識だけにとどまることなく、母語話者の 社会的価値観や、西洋思想にまで、興味の範囲を広げる 統合的志向の強さを 学習意欲の源泉に秘めています。　また 身近にある英語媒体を用いて、学習法を編み出し、日課を設定し、到達すべきゴールが描いた上で 達成度評価法を考える 学習デザインの才覚に秀でています。　自ら創作した 学習法により得た知識は、英作文や 英会話など アウトプットの領域の 応用力に反映されています。』と評価します。

『洋書ペーパーバックを読んでいると、英和辞典では 根源となる意味が 掴みにくい単語にも遭遇します。　早く 英和辞典を卒業して、英英辞典を 先生みたいに 使いこなしたい」という 里奈さん - もちろん 中学校の英語の授業でも 優秀な成績を収めています。

Q.娘が六本木駅から徒歩５分の東洋英和女学院小学校 に通っていますが、学校の英語カリキュラムに馴染めない様子です。　学校の英語授業の補習中心の授業内容は可能でしょうか？　受講場所の自宅は 六本木駅から徒歩５分で、バス停 六本木けやき坂 近くです。

A.はい。　🔗小学校の英語授業の予習・復習、海外留学・進学の準備にも 対応いたします。