Voice - 🔗親子・夫婦で始める英会話- 野澤祐二さま　（東京都 千代田区） -

英語４技能の中でも リスニングに対し 苦手意識を感じ、具体的な解決策や 有効な勉強法が見つからず、悩んでいる方が 多いように思えます。　リスニング学習では 音からメッセージを理解するという能動的な力が発揮できず、単に音を聞き取るという受動的な学習から、前へ進めない方もいます。　ただ リスニング力が向上しないのは、その方の努力不足という訳ではなく、正しい 聞き取りの練習方法と、音声・韻律に関する基礎知識を知らないだけ なのです。

カジュアルな日常英会話で "相手の質問を聞き取れないから、英語で 返答することが難しい。" という 野澤さんは 英会話 個人レッスンで "音声解読" の秘密を知ることになります。

□ インフォーマルな発音の聞き取りが できない □

『海外取引先の方が来日し、オフィスで 英語会議を行う時は、聞き取りで困ることは ありませんでした。 気密性の高い会議室は、遮音性に優れているので、リスニングに最適な環境であると思います。　また 取引の歴史が長く、外国人であっても同業者であり　文脈を共有できるため、スキーマ処理が活性し 業界用語や キーワードが聞き取れれば、前後の文章が 推測できるなど、ビジネス英語の リスニングは 認知負荷が少ないのだと思います。　ただ、仕事の後の会食時の雑談や、週末の都内観光のアテンドなどの際は、英語のリスニングに困難が生じます。　会話が 談笑を目的とする 日常英会話では、次のような課題が生じます：

(1) 話者の発話速度が速くなる： 継続的に繋がって聴覚に入る、切れ目ない 音の塊（音節）から 単語を認識できない。

(2) 会話がランダムに始まり、トピックが掴めない： 仮に話しの内容が分かったとしても、自分に予備知識がない話題では、会話に参加することができない。

(3) 対話者の出身地などによる イントネーション・パターンの違い： 日本人とのコミュニケーションに慣れている人の英語は分かりやすいが、初めて聞いたアクセントを持つ英語の場合、聞き取り理解度が下がる。

『業務上 必要な情報を伝えるだけでなく、雑談を交え 友好的なムードを作れると、ビジネスも円滑に進むので、カジュアルな会話でのリスニング力を 向上させ、総合的な英語力の発展に 繋げて行きたい。』 と 野澤さんは リスニング上の課題を説明します。

これに対し、担当の講師は 『対話者の 発話が速くなるほど 意味理解は難しくなります。 これは聞き手の 音声知覚処理が　自動化されていないことが原因です。　音が聞き取れない 原因は まず、耳で聞いた実際の音声を、自分の音記憶の中にある 音声知識と 照合し、聞き取った音が何かを判定します。　ただ 英語の正しい音が記憶されていない時は、無意識のうちに　自分の発音できる音に、変換して聞き取っているのです。　例） R の音が聞き取れず、L の音で代用する。 言語学には "自分が聞き取れる音は、正しく発音している" という仮説があります。　つまり "正しく発音できれば、聞き取り上の問題の 大部分は解決するのです。』 と説明し、発音最適化の 演習へ、移行しました。

野澤さんの 英会話 個人レッスンでは 英語音声を聞いた後に、同じ文章を繰り返し 暗唱する、リピーティング を採用。　１センテンス 18語 前後の文章を、140 wpm （１分間に 140語の発話）で聞き、同じ速さで復唱してもらいました。　そして発音や ピッチ・アクセントの位置に間違えがある所で ストップし、音素単位で 発音に修正を加え、単語の発音、文単位の発音練習に つなげていきます。

野澤さんの 演習では、下記の３点をチェック・ポイントに、英文テキストの音読を繰り返してもらいました。 ；

(1) 音素の習得： 単語を構成する１つ１つの音素の中で、特に 日本語に無い音素を中心に発話し、正しい音記憶に "上書き" しました。、

(2) 音節概念の理解： 母音を中核に置き、前後に子音を配した 閉音節 (CVC) と、子音と母音のセット(CV) を基本とする 日本語特有のモーラ拍リズムの違いを理解し、韻律的母語干渉を 回避する。

(3) 音素と 音節の関係を見直す：　複数の音素が連結する際、調音結合の影響により、日本人が想像する　音とは異なる音節の音色が 生まれることを理解する。

この ３点に注意しながら 音節区切りを意識した発音から、ある音節は長く、他は短く発音される　強勢拍リズムの特徴を掴んでももらいました。

『今まで 英語の発音規則を知らなかったため、ローマ字のルールを 無意識のうちに導入していたようです。　また英語は子音の占める割合が 日本語より多いなど、英語と 日本語の音節構造の違いをを知ることにより、聴き間違えた原因を 論理的に解釈できるようになりました。』と感想を述べる 星さん。　リスニングの際、センテンスの 音声を全体として一気に知覚し、意味理解が自動化されたのは、約１か月後のことです。

Voice: - 🔗受講者たちの声 - 三浦 昭子様（お母さま）（東京都 豊島区） -

中学校、高校での英語教師の資格を有する 三浦さんは 幼児英語教育に関心が高く、我が子に英語を 教えようと 試みましたが、音声主体の 子供英語の指導上の 難しさを知ったそうです。 『論理的思考にかかわる 大脳の前頭葉の発達期に ある中学生であれば 確立された文法知識を段階的に教えることが可能です。　一方 子供英会話では 聴覚を司る 側頭葉の発展に合わせ 理解できる範囲が １才ごとに違ってくる。　成長段階に則した 教授法を持って接しないと 子供は すぐに 英語の勉強を 投げ出して しまいます。 また、構音器官の筋肉が未発達な時期の子供には、発話が難しい 音素もあるため、韻律を主体とした学習アプローチを展開するのは困難であるとも思いました。　音声学と音韻論を熟知した上で 認知言語学を 子供向けにアレンジして教授法に取り入れるという点で、知識と経験が必要が必要な 領域です。　また 発音を教える際 一番初めに 英語には日本語に無い音素や、日本語では弁別しない音素が存在する ことを教えるのですが、日本人には音素の概念そのものが無いため、子供は 何を学んでいるのか 良く分からないという 表情になります。』と語る 三浦さんは 聴覚・発話情報のエンコーディングの演習を主体にした授業をイメージし、家庭教師 英会話を選択したそうです。

『先生の授業を見学していると、英語の音を 最小単位の音素まで 還元し 聞こえ度の高い母音と、聞こえ度の低い音に区分けし、未就学児の口輪筋に 負担の少ない 発音法だけを伝授しているのが分かります。 演習では 主音と副音が滑らかにつながる 二重母音から始まり、音声や 口の形、下あごの位置など 複数のポイントからチェックし、発声法を微調整しています。 単母音に強勢を置き、弱音節の曖昧母音との間に生じる 音の強弱と 長短から 英語の母音の長さの違いが 英語特有の 強勢拍リズム言語であることを 子供にも分かりやすく 説明。 強勢音節がほぼ等しく繰り返し生ずる 英語のリズム感覚を 最初に身に着けるという発想は、成人英会話学習でも大いに役立つと思います。 母音だけの演習でも 英語リズムの規則が十分に学べる - 英語発話の習得も 包括的な系統学習として 成立するのだと 気づきました。』

Voice: - 🔗海外留学も視野に入れた 中学生 英会話 - 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『父がアメリカに出張する際、英語のファッション雑誌を 買ってきてもらいます。　英語の雑誌も、読み方に工夫を凝らすと、多彩な学習法が編み出せることに気付きました。　初めに読むときは、声に出して 文章を読む 音読を取り入れることで、黙読では曖昧にしか 理解できなかった文章の意味が、より深く把握できるようになります。　また 音読をすると、自分の単語発音の ピッチアクセントの位置の間違えを見つけたり、自分の苦手な R など 半母音の音の正確性を、認識しやすい上、発音記号を読む習慣も付きました。　また ２回目に読む時は、速読を取り入れると、文の構造や語順について 感覚的に理解できるようになるので、長文読解力も向上します。 英語雑誌には 学校では 習わない 単語や イデオム（慣用句）がたくさん登場するので、定期的な暗記により 語彙力も大幅に増強されます。 特に 日常英会話や、雑談的なチャットでは 語彙の豊かさがなければ、自分の真意をうまく英語で伝えることができません。 そのため、自分だけの 英語情報源を持つことが 英会話上達のコツであると思います。』と語る 里奈さんは 中学校で履修する 英語と 北米と使われる 英語の間に 境界線を敷かず、３年後に参加を予定している カナダでの夏季ホームスティ・ツアーの際 役立ちそうな 情報を全て 知識として保持する 知的好奇心旺盛な女の子です。

英会話 個人レッスンの日には 愛聴する 英語圏のポッドキャスト番組を デバイスにダウンロードして、ナレーターが用いる 会話をスムーズに運ぶために必要な 談話標識の応用法や、英語音声を聞いた後に テキストを見ずに同じ文章を暗唱するリピーティング学習の 適切なやり方など、質問をたくさん用意して 先生の来訪を 待ち望みます。 『英単語単体の発音は 辞書の 発音記号を確認すれば 理解できますが、口語英会話では 複数の単語の音が連結し 綴りと違う音に変化します。 ですから、知っている単語も センテンスで発音された時 どう響くのか？　それを確認する意味でも ポッドキャストを使った 学習は毎日欠かせません。』 里奈さんは言います。

担当の先生は、『英語を学校の１教科として捉えず、世界中の人たちと 意見交換するためのツールとして磨きをかける里奈さんは、異文化で伝わる英語力を身につける ラーニング・ジャーニーの道を歩んでいるように思えます。　そして、その興味は、語彙や文法の知識に留まることはなく、英語圏の人々の生活や、歴史的背景にまで及んでいます。　また、身の回りの英語媒体を 学習ツールとして活用し、目標と日々の日課を設定し、到達へと向かう 学習デザインの才能にも恵まれているようです。　そして、独自性の高い学習から得た 知識は、自由英作文や、英会話などの応用力として、有効活用されています。』と感想を述べます。

『英文を読んでいると、英和辞典では その単語が持つ根源的な意味が掴めなかったり、類義語との意味的な違いが分からないこともあります。　早く 先生のように英英辞典を使いこなせるようになりたい。』と言う 里奈さん。 　中学校での英語の成績も もちろん優秀です。

Q. 中学２年生 娘の 英会話 個人レッスンをお願いしたいのですが、クラブ活動が忙しく 週末の夜しか 受講できる時間がありません。　週末は何時まで授業を受けられますか？　我が家は 汐留駅から徒歩３分で、汐留南 の交差点の近くです。

A. はい。　汐留地区では 週末を含む 毎日 午後９時終了までの授業を催行しています。　午後８時から ご受講ください。