Voice - 🔗マンツーマン英会話講師の視点　- 松山 えり先生

英語の必要性の高まりから、英語学習を行う社会人の方は増加しています。　ただ 学校の英語授業と同じ学習法で 独学を始めても、英会話での 能力向上の兆しが見られないと 悩む方も多いようです。　 "英語学習と、英会話学習は どう違うのか？" という質問を、担当する 生徒様から よく受けるという 松山先生。　その問いに対し『視覚で文字を確認する 英語学習と、音声上のやりとりである 英会話学習では、用いる脳の情報回路が異なります。　まず、英語学習と、英会話学習の違いを 認識し、定義する。　そして、それぞれ別の学習方法を考え、２つの勉強法を並列で進行すると、相乗効果も加わり、総合的な英語操作力が得られます。』と言います。

『英語学習とは、文法の知識を得て、語彙サイズを増強する 暗記型の学習を継続し、結晶性知能を構築することを目的とします。　一方、英会話学習とは、聴覚での音声受容 ～ 何を話すかを決める 概念化 ～ 使用する単語や構文を選定する 形成 ～ 口唇からの 返答；　この発話産出プロセスにおいて、より大量の情報を、より瞬間的に処理できるようにするため、システムの質を向上させ、運用能力である 流動性知能の向上させるための演習であると、定義できます。　ここで 大切なことは、学校で身に付けた 単語知識は、文脈と切り離された情報=意味記憶 であって、英会話では そのまま使うことが出来ない。　英会話では、動作や技能の記憶である 手続き記憶に、単語（意味記憶）の 情報フォーマットを、変換する作業が必要になるのです。　新規で獲得（インプット）した 単語を、アウトプット活動を通じ、既知の関連する単語群と 強く結びつけ、語彙ネットワークに加えることで、その単語は、"使える英語"=手続き記憶 に変換されるのです。　最近、"英語の筆記試験は得意であるが、英会話は苦手である" という人が増えているようですが、恐らくこの演習量が 不足しているのだと推測します。』

□ 語彙ネットワークを構築する □

『英語学習と、英会話学習の違いとして、語彙学習法が異なる点が、挙げられます。　試験対策などの　英語学習では、英単語と その和訳意味をセットにして、暗記する 対連合学習を繰り返すことにより、語彙の幅 を広げる方法が有効でした。　ただ この丸暗記法で覚えた単語は、１語１義で記憶しているため、中心義の和訳に当てはまる場合でのみ使用でき、その派生義を使い回すことができないため、リアルタイムで進行する 英会話では、使用範囲が限定されてしまいます。　瞬発性を要する 英会話の場面で、長期記憶から 必要な単語を素早く検索し取り出すためには、各単語を 語彙ネットワークに加える作業が有効です。　これにより 発話産出の際、脳は ネットワーク内で 単語を効率的に検索することができますし、ネットワーク内で 連想された 関連語も、簡単に想起できるようになるのです。 例えば "雨 (rain)" という単語は、 "強く降る (pour)"や、"小降りになる (let down) など 同じ文章内に 登場する確率の高い、共起語となる動詞の知識がないと、使用可能範囲が限定されてしまいます。　英会話の語彙学習では、語彙の幅　例） "霧雨 (drizzle)"、"通り雨 (scattered rain)" を 広げ、語彙の深さ （例： rain という 一つの単語の多義性を掴み、使用範囲を広げて 使い回す。）を知り、自分の記憶にある単語を、構造化された知識のフレームに組み込む 語彙ネットワークの構築が、必須のルーティーンです。　このフレームの定着がないと、受容語彙と 発信語彙の 量的格差（10:1 程度）が生じ、"英語は読めるが 話せない"。という 悪循環に陥ってしまいます。　意味的関連性の強い単語同士の結びつきを常に考え、書き留める習慣をつけると、語彙を増やしながら、発話流暢性まで 高めることができるのです。』と 松山先生は 解説します。

実技性の高い 英会話学習では 自分の強み・弱みの把握を客観視してくれる パートナーとしての 担当講師が必要です。　60分に渡り"絶え間ない 修正" を繰り返す 英会話 個人レッスン。　フィードバック・ループの進行は、英語操作能力のコアの部分から 可動性を高めます。

Voice - 🔗フォニックスを取り入れた子供英会話 - 省吾くんのお母さま（東京都 中央区 ） -

ミシガン州アナーバーでの家族赴任同行期間を終え、日本に帰国した省吾君。　自宅 近辺で たくさんの友達にも恵まれ、小学校生活を 満喫しています。 また 心配していた 日本で初めて経験する 国語の授業の 成績も 良好な上、習字など 新しい学習アクティビティにも意欲を発揮しているので ご両親も一安心です。 その一方 英語への関心は　帰国日を境に 日々 薄れていく様子 - 英語に触れる機会が極端に減り、学校の課題・宿題も 多いので 仕方のないこと とご両親も 諦めかけていました。

『海外生活を通じて得た英語力を、帰国後も保持したいと思う気持ちは、どこの家庭でも同じであると思います。　ただ 小学校低学年の時 帰国した子供の英語力は、言語学の世界で "遊び場で身に付けた英語力" と称される 日常の生活文脈に密着した 生活言葉であり 忘却も早く、帰国するとすぐに 語彙や、 発話流暢性の 喪失が始まると言われます。 ただ 現地では 年間 3,000時間 英語に触れる生活をしてきたことを考えると、日本で週数時間の学習による成果に、過度な期待をかけてはいけない。 子供の、英語に対する 自発的な学習 意欲の範囲で、学習内容を設定することが賢明であると思います。』とお母さまは言います。

英会話 個人レッスンでは 現地小学校で使用していた 英語母語話者向け（ENL) の教材を使用すると、語彙暗記の負荷がかかるため、外国人向けの 第二言語としての英語(ESL) のテキストを導入。　会話中心の授業では、省吾君の 興味の対象や、集中力を考慮しながら、自由度を持って会話トピックを選定しました。　そして、自由度の高い アウトプット演習を開始し、一つのセンテンスに 入れる単語の量を少しずつ増やし、センテンスの構造的複雑性を段階的に高めていきました。　そして アウトプットを繰り返す中、現在分詞を主語とする 分詞構文や、前置詞 の後に 名詞と現在分詞を置く 独立分詞構文など、用法や 文法的知識に 曖昧な部分が残る 箇所に対しては、サンプル構文を 暗唱してもらう形で、正しい知識を習得してもらい 文法面でのバリエーションを、少しずつ 広げていきました。　また 発音面では、子音の発音が弱くなる傾向が 見られ、その弱さを補完するように 不要な母音が挿入され、音節の区切り方が カタカナ風になる箇所もありました。　英語に 余計な母音が加わると、音節数が増えてしまい、等時拍形式のカタカナ発音に なってしまうため、発音方の見直しが必要であると 講師は判断しました。　授業の後半部では、英語発音の最適化の時間を設置し、発音を音素単位で見直していきました。　口の中で空気を溜め 一気に解放する破裂音や、母音を挟まず 子音が連続する子音クラスターの 音素・音節を 中心に 調音法を見直し、発話を繰り返してもらいました。　『英語の強勢拍リズムは、母音の 強弱と長短により 生じるものと考えていましたが、今回 子音の発音を最適化することにより、英語らしいイントネーションが加わったように思えます。』 とお母さまは 感想を述べています。

会話中心の進行で、語彙の暗記量を 控え目に設定した 帰国子女向け キッズ英会話。　年令や 英語学習に携わる時間も考慮して 無理のない形で始まりました。

Voice - 🔗海外留学も視野に入れた 中学生 英会話 - 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『中学生の英語力の中でも、特にリーディング力の 不足が指摘されるようになりました。　確かに 中学生の既習語彙は 1,500語程度と限られているため、知らない単語が多く出てくる 読み物教材を、積極的に活用する 生徒は多くありません。　ただ、中学生の 未収語彙の推知力は、年ごとに 低下しているため、英和辞典を引いて、単語の意味を知る作業が 今まで以上に重要になっていると感じます。　日々の英語学習で、辞書を頻繁に引く習慣をつけることで、確実に語彙サイズを 増強することができるからです。　しかし、生徒たちの関心は "本文を先に全部読み、１周通読してから設問に着手するべきか？ 或いは 設問を先に読むべきか？" など 試験で 高得点を獲得するための テクニック にあるようです。』　この 話しを先生から聞いた 里奈さんは リーディング学習の重要性を感じ、学習方法を考え出しました。

□ 自分の未来のため 英語の探究学習に乗り出す □

『ペンギン・リーダーズの 洋書ペーパーバックの 名作集を リーディング学習に取り入れました。　この英語小説のシリーズは 英語学習者が 自分のレベルに応じて 読めるように語彙制限が施された上、再編集されているので、学習に取り入れやすいです。　英語 小説の良い点は、読み方を変えることによって 色々な学習法を取り入れられる点です。 初回に読むときは、段落ごとの意味を掴み あらすじの進行を予想する パラグラフ・リーディングの技術を 用いることにより。読解速度が向上します。 また ２度めに読む際は、音読を行うと、意味は同じでも名詞と動詞でアクセントの箇所が違う単語や、弱強勢を受ける音節の弱母音の脱落など、自分の発音知識の誤りを見つけやすいですし、その都度 英和辞典の発音記号を確認すると、発音の仕組みが視覚から理解出来る上、調音の正確性も高まります。』 と語る 里奈さんは、中学校の英語と アメリカの英語の間に 境界線を設けず、役立ちそうな英語情報は 全て知識に変換する 知的好奇心 旺盛な女の子です。

英会話 個人レッスンの日には アメリカの ヒットチャート・ポップスの 同音や類音を用いた韻の踏み方や、歌詞カードの翻訳できない箇所など、質問をたくさん用意して 先生の来訪を待ち望みます。　『洋楽のアップテンポの曲を聴いていると 日本語が どの音節も 等しい強さで発音される 等音節性のリズムが基本であるのに対し、英語の歌は 強勢の強弱が規則的に繰り返される　等時性のリズムであることに気付きます。 また 洋楽の歌詞を聞いていると、子音の連続や、音節末の子音が 閉音節を作り、一音節を成す音素の組み合わせパターンが多様で 複雑なリズムを作り出している点を、うまく自分の英語発音の中にも 取り入れたいと考えます。』と 里奈さんは言います。

担当の先生は、『里奈さんは 英語学習に対する 内発的動機づけが 高く、学校の成績よりも、自己の興味を追求する 私的自意識も高いと思います。　また 英語の読み物を通じて 英語の知識を吸収するだけではなく、その母語話者の文化や歴史的背景も理解し、親しもうとする統合的思考も見受けられます。　３年後の夏休みに 参加を予定している カナダでの短期語学研修を 動因として、身の回りの 英語媒体を 教材にしながら、課題を自ら設定し、遂行する過程で得た 経験則を知識に変えているようです。　自ら デザインした 自走型の 学習サイクルが、好循環しているのだと思います。』と評価します。　中学校 新学習指導要領 英語４技能５領域の中でも "話す - 発表" が特に好きだという 里奈さん - 現在 英語スピーチ・コンテストへの エントリーを検討中です。

Q. 娘が麻布十番駅から徒歩７分の東洋英和女学院中学部 に通っていますが、学校の英語授業の補習は可能でしょうか？ 自宅は 三田一丁目のマンションで、最寄り駅は 麻布十番です。

A. はい。　学校の英語授業の予習・復習、海外留学・進学の準備にも 対応いたします。　麻布十番では 内部進学の生徒様に 実績のある講師が在籍します。