口コミ - 🔗親子・夫婦で始める英会話- 野澤祐二さま　（東京都 千代田区） -

受験対策などの 選択形式で解く、英語の筆記試験は 得意であった話す 野澤さん。　ただ 初めて経験する 英会話学習では、違った角度から勉強法を見直す 必要があると考えています。 『英語で話す際、頭に思い浮かんだ自分の意見を、日本語を英語に 一語一語 直訳して話そうとする習慣があります。　そして、日本語を英語に置き換えることがうまくできずに、何も話せない状態となり、会話が終了してしまうこともある。　"和英辞典を引くように" 記憶内にある単語を 検索しているため、英会話で質問を聞いてから、返答するまでの 心的処理で、二重の認知負荷がかかり、英語での返答に 時間がかかるのです。 また、英会話の際、単語は知っていたのに思い出せなかったということに、後で 気付くことがよくあります。　これは 一語一義で単語を暗記しているため、言葉の応用範囲が狭いことによるものです。　例） "be Good at = 上手だ" は分かるが、"be Better at" と言われると 瞬時に意味が分からない。　この課題を解消するためには、日本語を介さずに英語を想起する、習慣をつける必要があると思います。』

これに対し 担当の講師は 『英会話で単語の知識を、有効活用するためには、語彙方略を見直さなければなりません。　まず 一語一義で単語を暗記していると、用法が多く、使用頻度も高い Take - Pur - Run など。多義基本動詞が使いこなせないという問題が生じます。　これを解決するためには、基本動詞の 中心義（コアイメージ）を的確に掴み、そこから 派生する様々な意味（派生義）をリストアップし、中心義との意味的関係性を イメージとして捉え、語彙内ネットワークを構築する必要があります。　英語学習の初期段階で学んだ 基基本動詞は 馴染みが深いため、使用する際 簡単に想起することができるので 認知負荷がかっからない。　また、単語をたくさん暗記して 語彙の幅を広げて 難しい語彙を使用しても、文語調の ぎこちない文となることが多い。　これを 回避するためにも、頻出する単語の 語彙の深さを追求し 意味ネットワークを多用した方が、英語母語話者に伝わりやすいのです。』と説明。　また、野澤さんに 基本構文の暗記量を増やすことも勧めました。

『頭の中で日本語を瞬時に英語に変換して話す 英会話では、抽象性の高い 文法知識（意味記憶）を思い出しながら、センテンスを組み立てることは 時間的に難しい。　予め具体的な 構文に知識を落とし込み、思考や判断を介さず 潜在意識を用いて 瞬時に 単語や構文を 想起できるように、手続き記憶化しておく必要があります。　リアルタイムで進行する 英会話では、文法や 単語をイメージとして捉え、感覚的に文法を操作する認知文法を用いるのですが、その際 必要な英語情報は、運動や動作の記憶=手続き記憶 なのです。』と助言し、演習へと移行しました。

□ 流暢性を優先したシンプルな発話法を習得する □

野澤さんの アウトプット・プラクティスでは There 構文や 同等比較 (as...as 構文）など、意味は理解できるが、会話に使用した経験のない構文を チャンク(決まり文句)として暗記し、イメージ化することにより、必要な長期記憶を いつでも すぐに 取り出せるよう 演習を行いました。

先生は『英会話では、短期記憶を一時的に保持し 処理する ワーキングメモリに余分な負担をかけないことが大切です。　ワーキングメモリは 単語や 文法事項 を想起する時など 会話中に多く活躍しますが そのリソースは 有限なため 使用には 十分な配慮が必要です。　複雑な文構造を考えたり、意味の正確性を追求しすぎると 認知処理に負荷がかかり 処理資源が減ってしまう。　そのため 英会話では 簡単でシンプルな 節や文を用い、色々な 接続表現を活用して 連結していくのです。　この発話法では 構文のバラエティ（暗記量）が問われますが、簡単な構文を使い回す応用力は 言語流暢性 に不可欠なのです。』

また (1) And など 等位接続詞を用いて 発話する単語量を増やす。 (2) Even if など 文と文をつなぐ 従属接続詞を用い 複数のセンテンスを 一気に構成する。　(3) 話し手の発話意図を明確にし、誤解なく伝えるため 談話標識を 使い 個人的な感情や意見を 暗黙知として伝える。；　など 接続詞に 意味的な装飾を加えることによって、構文内の 単語の意味を補い、詳しく伝える方法も 練習しました。

『英会話での表現を精練するためには、構文を 単語や熟語と 同等に扱い 暗記作業を進める必要があると気づきました。　また 発話量を増やし 詳しく説明することにより、対話者にも 意味的に理解しやすくなったと思います。　センテンスを伸ばし、使用する単語量を増やすことで、細部まで言語化することを好む ローコンテクスト文化で生活する 英語母語話者の表現法に 一歩近づいた気がします。　次の段階では、発話スピードの高速化を目指したいです。』と 授業の 感想を述べる 野澤さん - 試行錯誤の後の 気づきを胸に 上達への道を歩み始めました。

Voice - 🔗我が家が選んだ家庭教師　英会話- 清水 由梨 さま　（東京都 杉並区） -

『私自身も 学生時代 英会話スクールに通い、聴覚から入る 音声主体の英会話学習に取り組みましたが、苦労した経験があります。　ただ あの頃は 英語学習法も確立されておらず、長文問題集 付録の オーディオ教材を 毎日１時間聞くことや、ネイティブ先生の口真似をする　など 英会話スクールが推薦する 暗示的な自習法から 学習効果を得ることは できませんでした。　ですから 私のリスニング上の 課題が、英語の音を分析する 音声知覚に問題があるのか、頭の中で行う 英文和訳の時間が長く 意味理解が追い付かなかったのかは 今でも分かりません。』と語る　清水さん。　子供たちの英語学習の場は 慎重に選びました と言います

□ 母語習得と第二言語習得の違いを考える □

『自宅徒歩圏内の 英語教室に出向くと、外国人インストラクターが 子供たちと英語ゲームに興じていてました。　"子供たちは ネイティブと ゲームを通して楽しみながら英語を学習することで、英語学習効果の向上が期待できます。 そして担当のスタッフの方からは "英語のシャワーを大量に浴びると、子供たちは 自然に英語を話し出します。" との説明がありました。　確かに 学習初期の段階では、子供の生得的知識と、環境に依存して学習するのは仕方ない事であると思います。 ただ 子どもは母語を理解していく過程で 認知発達に支えられていますが、第二言語習得では 適切な説明と 明示的な演習法 を用意しないと 段階的な理解 と技量の習得が難しいと思います。 また 英語母語話者と 時間を過ごし 正の言語転移を 期待するよりも、発音の習得であれば 音素、音節、単語と ボトムアップ方式で 習得する 具体的なプログラムが必要と考え、家庭教師 英会話を選びました。』

□ 認知言語学に基づく 正しい指導法で 発音をマスターする □

『先生の授業を拝見していると 母音の音素を 聞こえ度（ソノリティ）の高い順番に並べ、聞き取りやすい 母音の音から習得します。　この順番で音素を聞くと 誤聴が 生じないため、子供も自信を持って発話できるので、"自分は出来る！" という自己効率感も高まります。 そして 主音と副音の２つの母音が滑らかに連なる　２重母音を含む単語から入り、唇の固定の仕方や あごの形など、音声と視覚から 発話法を確認しています。 そして日本人が 音声面で混同しやすい、２重母音と 長母音の違い 比較することで、母語干渉を回避している点は、英単語の発音を 綴りを紐づけて覚える フォニックス学習法には ない演習法です。 また 音声と韻律を切り離して考えるのでなく、交互に登場させ ２つの視点から 発話を調整している点も 大きな特徴です。　特に 言葉のリズムは 人間本来の生理的な リズム感覚に起因するものであるため、学習初期の段階で 体得することが望ましいと思いますが、音韻論のルールは 言語化が難しため 効率的に伝授することができないため、後回しになっている領域であると思います。　演習では 弱音節に生ずる 曖昧母音と 強音節にある 母音を 一つの単語の中に置いて、音節の長短、単語内の強弱、そして センテンスに波及する 高低など 英語の 強勢拍リズムの仕組みを下地に置いて、その上に 音節を乗せるような形で 単語を発音しているため、単音レベルでなく 韻律の繰り返す構造が基本となり、単語からセンテンスへと リズムが継承されていくようです。　英語の発話法も 音を最小限の単位である 音素まで 分解し、適切に配列することにより 包括的な 系統学習として 成立するのだと 気が付きました。』

Voice: - 🔗海外留学も視野に入れた 中学生 英会話 - 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『イギリス発の ポッドキャスト放送を、ダウンロードして リスニングの練習をしています。　中学校のオーディオ教材の 英語音声は、速度がゆっくりで 聞き取りの練習には不向きと考え、英語母語話者向けの音源を探していましたが、このポッドキャストの ナレーションは、発話速度が 学校の英語オーディオ教材の 1.5倍程度の 180 wpm （１分間に 180 文字）なため スピード感がありますが、伝統ある イングランドの標準発音である 容認発音（キングズ・イングリッシュ）は、子音の音が明瞭で 聞き取りやすいです。　演習では、英語の脚本を読みながら、流れる英語の音声と 同時に発声を行う オーバーラッピングにも挑戦しています。　この練習を続けると、リスニング力が向上するだけではなく、英語の抑揚の規則も 自然に身に付きます。　また、英語の音声が ゆっくりに聞こえるようになり、リスニングの際に、心の余裕が生まれ、話しの流れを予測する スキーマも活性しやすくなりました。』 と語る里奈さんは、中学校の英語授業と、北米の英語の間に 境界線を敷かず、３年後に 参加を予定している 海外ホームステイ・ツアーの際、役立つと思われる 英語情報を 全て知識として 吸収する 内発的動機づけの高い 🔗中学生です。

英会話 個人レッスンの日には、アメリカ ヒットチャート・ポップスの歌詞カードを 片手に、聞き取れない歌詞の意味や、英語音楽特有の ライム（rhyme) の踏み方など、質問をたくさん用意して 先生の訪問を待ち受けます。　『英単語は 単体の発音と、文章の中に入った時の 発音が 異なって聞こえることがあります。　自分の発音知識の間違えや、文中での音声変化を 気軽に確認できる 洋楽の歌詞も 私の貴重な情報源です。』 と里奈さんは 言います。

担当の先生は、『英語を単に 学校の１教科と捉えず、"世界中の人たちと 交流するためのツール" として捉える 里奈さんは、カナダでの短期語学研修への参加を動因として、自ら進んで行動し、英語学習の方法に 創意工夫をこらします。 例えば単語の暗記でも 英語の綴りと 日本語の意味 を紐づける 対連合学習ではなく、単語の関連語、反対語に加え、その単語と一緒に 頻繁に出現する 共起語や、その単語と別の単語を組み合わせた コロケーションまでを ひとまとめにする 言語スキーマの構築を意識した 暗記を心がけています。』

"中学校での 系統学習として体系化された 英語をベースに、自ら問いを立てて、海外の情報ソースからヒントを収集し、応用する 里奈さんの 探究学習の成果は、日常英会話や 自由英作文の 応用力として 発揮されています。』と評価します。

『英語を上手に話すためには、英語を日本語に訳すことに頼らず、各単語の持つコアイメージがわかるようになることが大切とアドバイスを受け、単語のイメージ掴みには 英英辞典の活用が鍵となる と先生からアドバイスを受けました。』と語る 里奈さん - 誕生日のプレゼントとして 英英辞典登載の 電子辞書を ご両親に リクエスト済みです。』

Q.英会話 を家庭教師と オンラインの併用受講することも出来ますか？ 受講先の自宅は 門前仲町駅から徒歩４分、都道475号沿いのマンションです。

A.基本を 門前仲町 のご自宅でのマンツーマン英会話とし、生徒様が 多忙な時期に、振替として オンライン補講を ご受講いただけます。　Zoom や Skype　等の無料Webミーティングツール　をご利用ください