Voice - 🔗英会話講師の視点 - 松山 えり先生

日本全体で グローバル化が進み、さまざまな業界で、英語の必要性が高まっている 昨今、英会話学習に 関する情報が、メディアを介して 多数紹介されます。 　ただ 最近では、学習者の 潜在的欲求に潜む キーワード、 "ペラペラ" や、"ネイティブと同等"　などを 巧みに使い、訴求力を高めることを主眼とする、記事も増えているようです。 『視覚的に目立つタイトルを付け、中身を伴わない記事も増えています。　学習者の方は クリティカル・シンキング（批判的思考）をもって、情報を取捨選択する メディアリテラシーを養う必要があります。』 と 松山先生は 語ります。

『例えば、学習の "最大目標" を "ペラペラ" に置くのであれば、言語流暢性に重きを置いた 演習プログラムを開始する。　そして、リスニング力を、 同じインプットである リーディング力と同等にすることを "サブ目標" に設定し、音節から単語、センテンスへと積み上げる、ボトムアップ処理的な リスニング力の強化から始めます。　なぜなら、発話の流暢性と、聞き取りの正確性は 相関的な関係にあるため、まず 聞き取り力の改善から着手するのです。　このように 英会話学習では、習得の目標は１つであっても、英語４技能を繋ぎ合わせ、言語操作力全体を高めながら、目標に近づく 学習方略を立てる必要があります。　 そのため、信用できる情報を参考に、慎重に学習を計画することが肝心です。』　

□ ハイブリッド学習で 相乗効果を期待する □

『学習者の方は 英語の使用目的や、学習に割り当てられる時間を考慮し 無理なく 中長期に渡り 継続できる 英会話学習を、計画するのがよいと思います。　ただ、一つ言えることは、 英会話学習に オールイン・ワン (all-in-one) のメソッドや、教材は 存在しないと言うことです。　最近 "これ１冊で英語のリスニング・スピーキングが上達" と 銘打った書籍を散見します。　ただ、英会話は 複数の学術分野にまたがる 知識が必要な学習であるため、１冊の書籍に必要な情報をまとめることが難しい。　そのため、"これ１冊だけ" とタイトルにある 書籍は、編集内容が 端折ったものである場合が、多いのです。　むしろ 英会話学習では １つの課題に対し、２つの 異なる 学習法を 組み合わせる ハイブリッド学習を 日課にすることで、自身の得意な部分が強化される上、学習上の盲点を知覚し 改善を目指すことができる。　その結果、相乗効果が 期待できるのです。 例えば 英字新聞の記事を読むことで、読解力の向上と、語彙の増強（偶発的語彙学習）が期待できます。　そして、未知の単語と その和訳意味を セットにして、対連合学習にして暗記します。　ただ その単語は 意味記憶であり、英会話で必要なのは、運動や動作に関する 手続き記憶であり、情報のフォーマットが異なるため、そのまま 英会話で 用いることができません。　新規で 獲得（インプット）した 英単語を、アウトプット活動を通じ、既知の単語との繋がりを強くし、語彙ネットワークに加えることに よって、その単語は 活きた英語=手続き記憶 に変換されるのです。　そして、英会話の際、用いる単語を選択する 形成の段階で、長期記憶にある 語彙ネットワークから 単語を引き出せるようになるため、想起にかかる時間が 大幅に短縮される上、連想により その関連語や 共起語も一緒に思い出せるため、脳内での英作文が 自動化されるというメリットにも、つながります。』

『さらに、日本語の新聞記事を 瞬時に和文英訳していく 演習を、英字新聞のリーディングとセットにすると、英語操作能力が磨かれ、未知だけでなく 既知の単語を 不知の日本語意味で 紐づける、産出的語彙学習にもつながります。』と 松山先生は ハイブリッド学習の 効能を強調しています。』

情報が階層的に連なり、下層部へ進むほど 暗黙知の割合が増える 英会話学習では パートナーとなる 担当講師が 必要です。　"絶え間ない修正" を60分に渡り 繰り広げる 英会話 個人レッスン - フィードバック・ドリブンの進行は 英語操作能力の根幹部分から 正常化していきます。

Voice:- 🔗駅前の 英会話スクールを選ばなかったのは どんな人たち？- 三浦 昭子様（お母さま）（東京都 豊島区） -

中学校・高校での英語教員免許を有し 現在も英語学習に力を注ぐ 三浦さん。 我が子のための 幼児英語教育に 関心が高い反面、加速する 外国語学習の 低年令化に 疑問も抱いていたそうです。 『小学校で英語教育が正式科目に始まり、子供たちを取り巻く 英語学習環境も大きく変化しました。　そして、"子供の英語教育は、早ければ早いほどよい" という考えが 定説化したため、幼稚園入学の頃から、英語学習を開始する児童の数も、増えているようです。　ただ、第二言語としての英語 (ESL) に関しては、開始年令が低ければ、低いほど、より高い成果が得られるとは、限りません。　むしろ、幼少期に どのような 指導プログラムを通じ、英語を学んでいたのか の方が、より重要であると考えました。　しかし、英語教室を 見学してみると、"子供たちは、英語を用いて 楽しそうにアクティビティに参加しているのだから、何らかの学習効果は 期待できるでしょう。" という、先生や 保護者の方も少なくない。　子供たちに 提供されている プログラムについて、その有効性を検証する必要があると 思いました。』　と語る 三浦さん。　ただ 長男の 英語に対する興味は高まるばかりで、早いうちから 英語学習を始めさせてやりたい。　聴覚と口唇のリンクを主眼とした 発話音声中心の カリキュラムであれば、聴覚を司る 脳の側頭葉の成長期にあたる 我が子にも メリットが大きいと考え、家庭教師の 英会話を選択したそうです。

『先生の 授業を拝見していると 分節音が持つ音色的な特徴と、韻律的なリズム的な特徴の、２つの視点から 英語の発音法を教え、調整することで 発話音声の伝達精度を高めている点が、特徴であると気づきます。　韻律の演習では、強音節にある 母音の音を 主音と捉え その音色と長さを強調。　そして、曖昧母音との 強弱コントラストを意識することで、英語は強弱声調で、日本語は高低声調という 韻律的側面の特徴を、日本語と比較して その違いを明確にしてます。　特に 日本人学習者とって、発音学習の分野の中でも、英語の韻律体得が 最重要課題であると言われますが、音韻論のルールは 言語化や 視覚化が難しいため、その教示は 後回しになりがちでした。　ただ 先生のように、母音音素の長短に着目し、リズム比較を 取り入れることは、子供にも理解しやすいだけでなく、日本語による 母語干渉の低減にも 繋がると思います。 そして 音声の演習では、音の聞きやすさ（ソノリティ）の高い順に 母音を配列し、発音しやすい音素から 発話練習を始めます。　このように日本人にも聞き取りやすい音から 発音していくことで、子供は 英語を誤聴することなく 自信を持って 発音練習に臨めるため、本人も 自己効力感の高まりを認識しているようです。　そして ２つの母音が滑らかに つながる ２重母音から始まり 副音の母音は　短く弱く発音されるなど 微妙な音色の特徴も 楽しみながら 習得しています。 発音の練習では 音素から始まり 前後に子音を付けて 音節を作るなど ボトムアップで 正しい発音法を習得していきます。　そして 一つの単語の中にある 単母音と曖昧母音から 音の長短と 強弱が発生し、センテンスにまで 抑揚の高低が 波及し、強勢拍リズムが 強勢の等時性を生む 英語特有の法則が 発話する全ての センテンスに反映される。　音楽を奏でるような口調が 発話する英語に流暢性を加えているように聞こえます。 英語の発話習得も 音を最小単位である 音素まで還元して 音素配列論を意識して 並べると、包括的な 系統学習として 指導できるのだと 実感しました。』

Voice:- 🔗海外留学も視野に入れた 中学生 英会話- 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『英語圏 留学生向けの チャットに参加して 海外の学生たちと 情報を交換しています。　チャットでは、口語調の短文を 多く用いますが、意味的に複雑な内容の書き込みでは、段落を論理的に構成する パラグラフ・ライティングの技術を 取り入れると、読み手にも伝わりやすい上、英作文力も改善されます。　中学校での ライティングは、使用する単語や 構文を指定する、条件英作文 が主流ですが、書き込みでは 自分で文章のテーマを決め、読み手の立場や背景を考慮し、英作文を書き上げるため、より 実践的な 技量が養えると 考えます。』 と語る 里奈さんは 中学校で履修する英語と、アメリカで使われている 英語の間に境界線を敷かず、３年後に参加を予定している 海外短期 語学研修で 役立ちそうな英語情報を 全て知識として吸収する 知的好奇心旺盛な女の子です。

英会話 個人レッスンの日には、愛読する 洋書ペーパーバックから、構文が複雑で うまく翻訳できない箇所や、学校では習わない イデオム（慣用句）の意味など 質問をたくさん用意して 先生の訪問を 待ち望みます。 『英語の小説は、読み方に工夫を凝らすと、色々な学習法を取り入れられる上、読書自体も楽しめる点がメリットです。　まず、初めに読むときは、精読により、正しい文の構造をインプットすることに集中すると、読解力だけでなく、ライティングの際に使える センテンス知識も増えるという利点があります。　そして、２回目に読むときは 音読を取り入れると、ピッチアクセントの位置の誤りを見つけやすいので、都度 発音記号を確認し、文字記号を音声記号に復元する音韻符号化を行うと、発音の正確性が高まります。』と里奈さんは語ります。

担当の講師は 『小学校の時から 英会話 個人レッスンを習っている 里奈さんは、当初 *聴覚優位の認知特性を活かした 英語力の形成を目指し、オーラル中心の演習を進行しました。　瞬時の返答力を重視し、キャッチボール形式の 発話を繰り返しながら、英語の音は 日本語の音と 違う発声規則を持つという音素認識能力と、リズム的な法則を表す文節を超えた 音韻の知覚力を高めることによって、発話の正確性を 音声面から 追求しました。　また 🔗中学校進学 の少し前から 新学習指導要領 英語４技能と５領域を 意識して、「聞く」「読む」「話す（やりとり、発表）」「書く」に 各領域ごとに対応。　文の構成に潜む規則性や 単語の内部構造など、論理的思考を伴う 英文法の解説も行いました。　中学校の授業では 総合力が問われる "発表" が一番得意という里奈さんは、バランス感のある 英語力が形成されていると思います。』と評価します。

英語の "発表" の力量を 活かして、英語スピーチ・コンテストへの参加を 検討中 - 里奈さんの 自分の意思で学ぼうとする 英語に対する 内発的動機づけ は広がり続けます。

Q.長男が 東陽町にある 東京YMCAインターナショナルスクール（キンダーガーテン）に通っていますが、英語を話すことがほとんどありません。 英会話中心の個人レッスンは可能でしょうか？ 受講場所は 江東区役所の向い側にあり、東陽町駅から徒歩７分の場所です。

A.はい。　幼児向け英会話メニューに ロールプレイや ショー・アンド・テル の量を多くし 発話機会を増やします。