口コミ - 🔗英語が話せるようになった人たちの声 - 星 和志さま （東京都 港区）

英会話では、スピーキングの際、瞬時に英文の組み立てができないため、苦手意識を感じているという星さん。　『音を聞き取り、英語を理解し、産出する 英会話の場面では、学生時代に習得した 英作文の技能を、活用することができません。　英語の社内会議に出席し、英語で発言を求められた際も、情報やを的確に理解したり、自分の考えを 適切に伝えたりすることができず、キーワードだけを並べ立て、相手が 文脈から 意味を理解してくれることを、期待することもあります。　 同じアウトプット作業 である ライティング力の実力と、スピーキング力が 不均衡な状態にあるため、海外出張先では、積極的なプレゼンテーションが出来ず、外国人顧客との間に、誤解や、行き違いが生じる 恐れもあると 感じています。』 と言います。

『言いたいことを じっくり考える 時間的余裕のある Eメール上の文書作成では、自分の意見を明示化し、具体的な論点に移行し、結論に至るまで、試行錯誤を繰り返しながら 単語を構文に当てはめ、センテンスを作成することができます。　ただ その技能を、オーラル主体の英会話に転用するためには、どのような学習を行なえば よいのかが分かりません。　自分の 英語スピーキング上の問題が、リスニングで意味理解が追いついていないことが原因なのか、或いは 情報処理のスピードが足りないために生じているのか など、問題の根源を知った上で、効果的な学習法を見つけたいと考えます。』　その悩みを胸に、星さんの英会話 個人レッスンが始まりました。

これに対し 担当の講師は 『まず初めに、文字主体の英語学習と、聴覚に頼る 英会話学習では、用いる脳の 情報処理回路が異なることを、理解する必要があります。』と説明を始めました。

□ 英語発話のスピードを意識する □

『星さんは 論理や整合性を重んじるタイプの正確で、英文のライティングでも 意味関係のつながりと首尾一貫性が感じられる。　正確な英文法と、文語的でフォーマルな 語彙を 用いて 英語のライティングに臨んでいます。　英作文では "論理的で遅い思考=顕在意識" を用い、推敲や 文脈の整理を行うため、英語の知識を有効に活用し、意味上の正確さや、構文の複雑性を 時間をかけて追及することができます。 一方 英作文と比べ ８倍のスピードで 情報処理を行う 英会話では "直観的で 速い思考モード=潜在意識" を用います。　英会話では、発話速度を重視するため、難解な単語の使用や 複雑な構文を避けることが まず先決です。　職場でのフォーマルな場面では、堅苦しい単語を用いがちですが、その使用に慣れていないため、短期記憶を保持し 処理する 脳のワーキングメモリの容量（認知資源）を消耗してしまい、文章を組み立てる時に必要な リソースが 足りなくなってしまうのです。　これを回避するためには、中学時代から慣れ親しんできた 基本動詞の多義性を理解し、派生義まで含め多用することが大切です。　基本動詞は すぐ想起できるため ワーキングメモリの容量の 低減を防ぐので、発話流暢性の維持にも役立ちます。　英会話では、ワーキングメモリの有効活用を主軸とした、発話スタイルを形成することが 大切です。 　ワーキングメモリは 英会話の際 使用する単語や構文を 長期記憶の中から検索したり、聴覚に入る 英語音声の知覚と意味理解を 自動化するなど、多岐に渡り 活躍しますが、その容量には制限があり、リソースが消耗すると 集中力が減り、聞いた英語が "右の耳から 左の耳へ" 抜けて 記憶に残らない状態に陥ってしまうのです。　英会話で 求められる 流暢性とは 素早く、より大量の 言語を処理し、英語として出力する能力を指します。　星さんは 英作文脳を使って、英会話で発話しているため、頭のスイッチを 切替える 必要があります。　この作業を忘れると、ワーキングメモリを浪費することになります。』 と説明し、演習へと移行しました。　"脳のスイッチを切替える" とは、英会話の際 単語や構文を イメージで捉え、潜在意識で 文法を感覚的に操作する 認知文法を用いることを 意味します。

□ "聞く" "話す" "発音" に流暢性ももたらす発話法を目指す □

『速い思考モードで 英語を操作するためには "軽い情報" を用います。　基本ルールは 下記の３点です。』

(1) 動詞の選択： 文語的な難しい単語の使用は控え、Make - Take - Have など 基本動詞のコアイメージを掴んだ上で、その多用な派生義を 有効的に用います。

(2) 句動詞の使用： 英会話では、カジュアルな イデオムや、基本動詞と 前置詞を 組み合わせた 句動詞をを意識的に取り入れす。

(3) 音声変化の導入： 基本動詞は 少ない音節数で構成されているため、単語尾の子音と 次に続く母音が連結するリエゾンや、主語と助動詞が１つの音節として発話される 短縮など、音声変化が生じやすい。　そのため、綴りと記憶している音の間に生じている "不規則な発音" を正しく発音すると、意味的にも、音声的にも 軽快なトーンが センテンスに加わります。

『英会話学習では 脳の仕組みや 働きを知った上で 学習方法を立てるという点が 英語学習との一番の違いだと思います。 　単語やフレーズに 何度も繰り返し触れることで 潜在意識に移動させ、無意識に記憶から取り出すことができるように 演習を重ねています。』と感想を述べる星さん。　思考錯誤の後の "気づき" を得て、上達への道を進み始めました。

Voice - 🔗海外赴任後の英会話 - 飯田 祐子さま （東京都渋谷区） -

教育関連の団体で 職務経験があり、南半球 英語圏の国で 家族赴任同行期間を終え 帰国したばかりの 飯田さん。　我が子のための 幼児英語教育に関心が高く、英会話 スクールを見学しましたが、理想のカリキュラムを見つけるのは 難しいと感じたそうです。　『早期英語教育への関心が高まっている中、幼い頃から英語に接触している子供たちの数も増えています。　 ただ 第二言語学習の成果は、学習開始年令が 低ければ 低いほど、獲得できるものとは限りません。　発達段階に合わせ 有効な学習プログラムが 提供されているか 再確認する 必要があると 思います。』 と述べています。

『見学した お教室では ネイティブ・インストラクターが、子供たちとゲームに興じていました。　" ゲーム感覚で、遊びながら学べば、子供は集中して英語を学習します。" と伺いました。　そして スタッフの方からは "英語でコミュニケーションが取れる上、楽しく遊びながら英語を身につけられます。" との説明がありました。　英語のシャワーを用意して、その環境に 子供が身を置けば、自然と英語を話し始める というカリキュラムが主流のようです。　ただ 目標言語を教室環境で学ぶ際は、明確なテーマと 明示的な演習法を伴う 学習プログラムが必要だと思います。　特に日本人の英語学習者の場合、一番の課題は ネイティブと触れ合う時間が少ない事でなく、学習者が 自己内部で発生している母語干渉に 気が付けないこと であるからです。　言葉のリズムは、音声言語の根幹をなす 生理的な要素であるため、発音法に 常に微調整を加え 段階的な精錬を 目指すべきであると 考えました。　そして 我が家が望んでいたのは 聴覚・発話情報のエンコーディングを主体とした 演習中心の授業でしたので、家庭教師 英会話を 選択することになりました。』

『先生の授業を拝見していると、母音を キーの音と捉えているのが分かります。 日本語の母音は５個ですが、英語の主要母音は12個で、それぞれの 母音の調音位置、発音方法が異なるという 認識がないと カタカナ英語に戻ってしまうからです。 演習では 母音を聞こえ度（ソノリティ）の高い順に配列。　母音は、舌の位置や唇の形が近いもの同士は聞き間違えやすいため、聞き取りやすい音から始め、唇の動きや 下あごの位置など 複数のポイントから 微調整を繰り返します。 ２個の母音が密接に結びついて発音される 二重母音から始まり 副音を取って 短母音に移行。　強勢拍の 単母音と 弱音節を組み合わせ 母音の長短・強弱の コントラストが生じ センテンスに 波及する。 強勢のある音節と ない音節とが典型的に交互に現われる 英語特有の 強勢拍リズムが誕生します。 英語発音 教授法も、音の最小単位である 音素まで還元し、適切に配列すると、包括的な 系統学習として 成立することを 私自身も 学びました。』

Voice - 🔗海外留学も視野に入れた 中学生 英会話 - 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『アメリカの シットコム・ドラマのビデオと、英語の脚本を使って、リスニングの勉強をしています。　中学校で用いる 英語の音声教材のナレーションは、発話速度が遅く、センテンスも短いため、聞き取り練習には 向かなかったため、英語母語話者が視聴する シットコムを、教材として選択し、音の知覚を確認する 音声知覚の自動化に役立ちます。 また、親しい人達がダイアログ形式で話しを 進めるシットコムでは、日常英会話にそのまま使える イデオム（慣用句）や、フレーズがたくさん登場しますので、語彙の増強にも役立ちます。　中学校の英語 授業では、英文整序法や 不規則動詞の活用など 英文法の知識習得が 主体ですが、日常英会話では 自分の意見を正確に伝えるための 語彙の豊かさの方が 大切に思えます。　学校で教わる単語だけでは 交流を目的とした、アウトプットは 成り立たない。　学校以外の 情報源として シットコムを 有効活用しています。』と語る 里奈さんは 中学校の英語と、海外メディアの英語の間に境界線を引かず、実用的な英語情報は 全て知識として吸収する 知的好奇心 満点の 🔗中学生 です。

英会話 個人レッスンの日には、愛読する 洋書ペーパーバックのの中から、構文が複雑で 上手に翻訳できない箇所や、作家の思想や 歴史背景を知らなければ、理解できないニュアンス など、質問をたくさん用意して、先生の来訪を待ち望みます。

担当の先生は 『３年後の夏休み カナダでの語学留学に参加する予定の里奈さんは、英語に対する内発的動機づけが高いです。　例えば 洋書ペーパーバックの読破 のように 継続的な努力によって 課題を達成するだけでなく、読書の楽しみや 単語の整理法など 自分ならではの 学習メソッドを発案しています。　自己効力感と 学習目標思考を高めたいので、今 敢えて 英語のスピーチ・コンテストへのエントリーを 里奈さんに勧めています。』と語ります。

『先生のように 英英辞典を使いこなせるようになりたい。』と語る里奈さん - 中学校の英語の成績も もちろん優秀です。

Q. 息子が国分寺駅から徒歩７分の早稲田実業学校 中等部 に通っていますが、英語の成績が芳しくありません。　学校の英語授業の補習中心の授業内容は可能でしょうか？　受講場所は 南町３丁目の我が家で、国分寺駅から徒歩８分です。

A. はい。　学校の英語授業の予習・復習、内部進学対策にも 対応いたします。