Voice - 🔗英語が話せるようになった人たちの声 - 星 和志さま （東京都 港区）

『会社の業務で 🔗英文のビジネスレターを書いたり、英語の企画書を読む 機会はあるので 文章形成の規則や 語構造のしくみなど 必要な 英文法知識は 持ち合わせていると思います。　ただ 音声のやりとりが続く 英会話には苦手意識を感じています。　特に リスニングは 英語コミュニケーションに欠かせない能力であるにも関わらず 問題の原因が掴めないため 自分に合った学習法が分からない。　論理上は 英語を "読む" 時も、英語を "聞く"時と 同様の音韻処理が行われていると言われるため、複合的な学習法が組めると言われます。　ただ 音声上のやりとりが続く英会話では 同じインプットであっても リーディングの技量が リスニングに プラスの転移として 反映されることはありません。　社内の英語会議に出席すると、リスニングで 音声情報を正確に知覚できません。　継続的に繋がって聴覚に入ってくる音声情報を 単語として認知する力が弱いのです。　また 受け取った 質問の意味理解が 不十分なため、自信を持って 返答ができない。　そのため 返答は キーワードとなる 単語を並べるだけになるなど、発話産出の質が連鎖して 劣化してしまう。　同じアウトプットで、あるのに ライティングと スピーキングの質の差も大きいのです。 英語４技能の中でも 読む、書く、話すは 技量の欠如を 知識の暗記量で補完できるという特性を持ちます。　しかし "聞く" という作業は、音声を聴覚で受容し、音を解析する音声知覚の段階では、耳で聞いた実際の音声を基に、音韻ストアに記憶されている音記憶を 検索し、照合することで、聞き取った音が何かを判定し、意味理解に繋げていくという 身体・生理的要因に依存する 作業であるため 学習法が分からない。 聴覚優位の認知特性を得るための英会話学習メソッドがあるのだろうか？　英語の音声への敏感さを訓練し、音声知覚と 単語認識の自動化が可能になる リスニング力を 育成したいです。』 その想いを 抱えて 英会話を開始した 星さん。

これに対し 担当の講師は 『星さんの場合、スピーキングに関しては 英語運用能力の素養を持ち合わせていると思います。　基礎的な英語発話力は備えているが、対話ダイアログ形式の会話では 質問が聞き取れないため 発話能力が活かせないのです。　そして 会話や質問の意味が分からず話題を変えたり、会話自体を中断してしまうことが続くと 社内の 人間関係にも 悪影響が及ぶ可能性もあります。　また、星さんの発音には 英語母語話者が聞き取りにくい 発音の部分もあります。　特に 子音と母音をセットにして １拍と捉える 日本語特有の モーラ拍リズムが 話す英語の音声にも反映されている。　発音が正しくないと、言葉の意味や相手に伝わる印象が変わってしまうことがあります。 　そして 不適切な発音法は リスニング力にも 影響を及ぼしています。』と 解釈しました。　『短期記憶を一時的に保持する 音韻ストアに 英語の正しい 音素や 音節が格納されていないので、発音と 聞き取りの両方に 困難が生じている状態なのです。』

□ 音声学・音韻論に沿った 正しい発音練習を採択する □

『英語の発音学習に "自分の発音できる音は、すべて聞き取れる" という基本的な考え方（音声知覚のモーター理論）があります。　言い換えれば "英語の正しい発音をマスターすることが、正しいリスニング法への第一歩なのです。　正確な発音法を身に付ければ、対話者に英語が伝わる確率も高まりますし、聞き取り力の向上を実感することもできます。 英会話 個人レッスンに 発音の最適化のためのプラクティスを 加えましょう。』 と伝え 演習に入りました。"

演習では 下記の３点に留意し、テキストの音読から始めました。

(1) 強音節にある 単母音の 発音法をマスターし 各音素の 強さと長さを体得する： 母音の弱化が起きやすく、ある音節は強く 長く、他は短く弱く 発音される 英語の 強勢拍リズムの 強い部分の発話を体得する。』

(2) 誤った単語の発音を 正しい音に訂正して 覚える： 構音の仕方の誤りや、産生されている誤音を探し出し、正しい方法による明瞭な構音に改善していくために視覚で捉えた 単語の綴りを、音声化し発話する 音韻符号化を行う。』

(3) 日本語は 母音で終わる開音節言語であり、英語は子音で終わる 閉音節である。　そして 英語の音節末の子音は 母音と連結する。　この点を意識し 英語リスニング教材のナレーションを 聞き取る。　この演習により リズム生成の観点から 英語の音節の普遍構造を論理的に理解してから 音声変化の聞き取り練習を始めます。

『英語の発音のルールに関して 無自覚であったため、無意識のうちに 子音の後に 不要な母音を挿入していた。 この韻律的母語干渉が聞き取りを難しくしていたことが よく理解できました。』と　感想を述べる星さん。 星さんの ヒアリング・スキルに 変化の兆しが 現れたのは それから１か月後のことです。

Voice - 🔗受講者の声 - 三浦 昭子様（お母さま）（東京都 豊島区） -

中学校・高等学校教員 英語の免許資格を持つ 三浦さん。　長男のための 🔗児童英会話教育に関心が高く 学習開始時期について 検討を重ねていました。　ただ 益々の加速化が予想される、🔗英語の早期学習化に対し、懸念もあったようです。　『小学校での英語の授業が必修化となり、小学校３、４年生では "聞く"、"話す（やり取り・発表）" の２技能３領域の 技能育成に 焦点を合わせた 教育プログラムが提供されています。 しかし、その指導内容、特に発音に関しては、音素の概念や、母音音素の前後に、子音が結合することで構成された 音節の作り出す "リズムの法則" が、生徒に伝わらない。　そのため 、日本語の 子音と母音による 拍節と同期させるような形で、英語の音を カタカナ発音で 習得してしまうのです。　実際に、模倣を通して 英語を発音することで、児童が 英語の音声へ親しみを感じ "日本語と違って面白い音 と捉え興味を持ち、単語を覚えたとしても、すぐに "ジャパニーズ・イングリッシュ" に戻ってしまう事例が 全国の小学校から報告されています。　そのため、"教えるよりも、直すこと" に重点を置いた 指導が 必要であると、感じました。』

また三浦さんは 🔗 英会話スクールも見学したのですが、"我が家に合ったカリキュラム" に出会うのは 難しいと 感じたそうです。　『自宅近くの 子供向け英語教室では、"小さい頃からシャワーを浴びるように たくさん英語に触れることが大切だ。" との説明を受けました。　恐らく インプットによって言語は習得される　と言う インプット仮説に 基づくプログラムであると思います。　ただ 英語の場合、何回も英語を聞かせ、英語の音に慣れさせても、生理的な要素である、音の組み合わせの法則や、強勢、韻律など、韻律的特徴に、子供たちは気付いていない点に 着目が必要であると思いました。　そして、私たちは、聴覚にかかわる 脳の側頭葉発展期の 児童に必要なのは、聴覚・発話情報のエンコーディング を中心とした 明示的な演習中心の 授業であると 考えていましたので、家庭教師 英会話を選択しました。』と語ります。

□ 音声学・音韻論をベースに 正しい方法で 英語発音法を習得する □

『先生の授業を拝見していると、強勢の置かれる 母音の音を最重要音素と捉え、音声だけでなく その強弱と 長短にも注目しながら、音声と 韻律の両面から 正しい発音に調整していることに気付きます。　特に日本人の場合、単語の音節数が数えられないため、強勢の位置を誤って 知覚してしまうことが、英語発音上の問題と 言われているため、韻律的側面を強調した、演習が望まれています。　ただ、言葉の韻律（リズム）は 生理的な要素であり、その体得に個人差が生じるため、後回しになりがちでした。　その点、先生は、学習初期段階から、母音の前後に子音を置いて、子音で終わる閉音節(CVC) を発話しながら、"英語の音節は、伸び縮みする" という、音韻論の基本を当てはめながら、韻律的に正しい発音を、指導している点は、理に適っていると思いますし、音との関係性を法則化したフォニックス学習法とは、異なる成果が 期待できます。 また 主音と 副音の２つの母音が 自然につながる 二重母音の音を教える際は、日本人が混同しやすい 長母音の音と比較して その微妙な違いを 子供にも分かりやすく説明しています。　このように 日本語による母語干渉の回避を通して 発音を精練していく教授法は 日本人講師ならではの発想から 生まれたものであると思います。 　未就学児は 言語の韻律的要素の識別に対し、鋭敏に反応することを 考えると、音の最小単位である 音素と、リズム的要素の韻律を 並列で 体得し 単語の意味理解に繋げて行くメソッドは、 発達段階に適した有意味な指導法であると思います。』

Voice - 🔗海外留学も視野に入れた 中学生 英会話- 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『海外留学生向けのチャット・サイトに参加し、海外の生徒たちと 情報を 交換しています。 チャットでは 口語調の短文で、やりとりする機会が多いのですが、真剣な 内容の 返答では、段落ごとの要点を明確にする パラグラフ・ライティングの技法を取り入れると、読み手にも 自分の意図が伝わりやすくなる上、英作文力の向上にもつながります。　また チャットには 教育関連の機関に勤務する方も、書き込みを残すことが多いので、アカデミックな専門用語から、キャンパスで流行中の カレッジ・スラングまで 幅広い語彙を 習得することができます。　中学校の英会話の授業では、指定された単語や構文を用いた ロールプレイが中心で、実際に英語を使って会話やディベートをするという機会はほとんどありません。　その点、チャット上でのやりとりや、日常英会話では、自分の意見を 相手に分かりやすく説明するために、豊かな語彙量が 必要になります。　チャット・サイトのように、学校とは別の場所に 英語の情報源を持つことで、英会話力は 向上すると思います。』 と語る 里奈さんは 学校の英語と、英語圏の情報に 境界線を引かず、３年後に参加を予定する カナダでの 短期語学研修の際 役立つと思われる英語情報は 全て吸収する 知的好奇心旺盛な 🔗中学生 です。

英会話 個人レッスンの日には、海外から取り寄せた 英語のファッション雑誌の記事から、上手に翻訳できないセンテンスや、アパレル特有の 慣用句の使い方など、質問をたくさん用意して 先生の来訪を待ち望みます。　『女性向けファッション雑誌の英語は、ダイアログ形式の 口語調の記事が多く、喜んだり悲しんだりする心の動きなど 感情を表現する 面白い表現が多いので、考えを情報として伝達するだけでなく、情動を表情として表出する 間投詞や談話標識の効果的な使い方が学べます。　そして これらを 日常英会話に積極的に取り入れると、英語表現にニュアンスを取り入れられるようになります。』 と里奈さんは言います。

担当の講師は 『英語を学校の１教科と捉えることなく、"世界中の人たちと交流するためのツール" として 接している里奈さんは、英語知識に実用性を加味しようと 学習法に創意工夫を重ね、課題の設定と 日課としての学習ルーティーンに取り組む 自発性の高さを 推進力に前進を続けます。』と評価します。

現在 中学生向けの 英語スピーチ・コンテストに参加しようと、原稿を作成中。　英会話 個人レッスンでは スピーチの準備に向けて、英語発音の最適化に取り組んでいます。　『欲張り過ぎて、自分の英語力を上回るスピーチ内容にしては いけないと思っています。　先生のアドバイスに従って、序論、本論、結論の ３部構成 をていねいに考えていきたいと思っています。　景品の図書カードがもらえたら、英英辞典を買うつもりです。』と語る 里奈さん - 中学校での英語の成績ももちろん 優秀です。

Q.中学２年生 娘の 英会話 個人レッスンをお願いしたいのですが、クラブ活動が忙しく 週末の夜しか 受講できる時間がありません。　週末は何時まで授業を受けられますか？　我が家は 新百合ヶ丘駅から徒歩12分で 南百合丘小学校の近くです。

A.はい。　新百合ヶ丘地区では 週末を含む 毎日 午後９時終了までのマンツーマン英会話を催行しています。　午後８時から ご受講ください。