Voice - 🔗私に最適な 英会話 家庭教師-清水 由梨 さま　（東京都 杉並区）-

『学生時代から、音声から入る 英会話に対して、苦手意識を持っていました。　特に リスニングに関しては、文字を見れば理解できる意味内容が、音声となると理解できない。　"単語の意味" を知らないのでなく、"発音の仕組み" を知らなかったのです。　ただ、英語音声が聞こえてから、メッセージの理解に達するまでの過程が複雑な上、既知の単語も、実際に音で聴いてみると、自分の中の音記憶と 微妙に異なるため、聞き取ることが難しい。　その場合、正しい 音声の 内在化が必要なのでしょうが、その演習方法が分からなかったため、英会話を習った経験もあります。　ただ クラスの外国人先生は "毎日１時間オーディオ教材を聴いてください。" や、 "ネイティブの口真似をしてください。" と暗示的学習を 推奨するだけで、解決の糸口は見つかりませんでした。　そのため、私のリスニング上の 課題が、音を聞いて捉える 音声知覚にあるのか？　または 聞いた内容を理解する 意味理解の力が足りないかなど 具体的な 原因や 解決法のヒントは 何も受け取れなかったと 記憶しています。』 と語る清水さんは、過去の学習経験についてを 先生に話すことから初回授業を始めました。

これに対し 担当の先生は『まず、単語単体の音は聞き取れても、センテンス単位になると 音声が近く出来ない場合は、音素、音節を確実に聞き取り、それより大きい単位の 単語やセンテンスの意味を理解する ボトムアップ方式の リスニングが 確実にできることを 第一の目標とします。　また 英語の発音に関して、清水さんは、強音節と弱音節に 強弱をつけるのでなく、音節に 高低をつけて調整する シラブル（音節）リズムを採用しています。　日本語のアクセントは音の高低（ピッチ）を用いますが、英語のアクセントは音の強弱（強勢）を使います。　日本語の高低を 英語に持ち込むと、音節の長さが 均等で同じ速さで発音されるので、英語特有の強勢拍リズムが生まれないのです。』
『そして 弱音節では、ローマ字の発音ルールを用いているため、曖昧母音の音が長く発音され、強弱の "弱" が生じません。　今の発音のままでは、英語母語話者が 音声を聞き取り、意味を理解することが難しいかも知れません。　"正しく発音できる 音は、必ず聞き取れる" という言語学上の仮説があります。　言い換えれば、発音を最適化することによって、リスニング上の課題の多くは解決するのです。　英語の音声知覚に困難を感じる場合、正しい 英語の 音素や音節の 音が長期記憶に 定着しておらず、日本語の似た音で代用して、英語を聞いたり、話したりしているのです。 英語の音声・韻律の仕組みを知識として 理解しながら 発音を直していくと、英語発音のルールやメカニズムも論理的に理解できるため、自己モニタリング機能を 用いて、自分の発音を修正できるようになるという メリットもあります。』と説明し 演習へと移行しました。

清水さんの 演習では、英語テキストを 音読していただき、発音の訂正し、正しい音声を 暗唱してもらいました。　また 聴覚では識別できない 微妙な音の違いに関しては 発音記号に記し 視覚からも その際を確認してもらいました。

(1) 音素の見直し： 単語を構成する１つ１つの音のである 音素の発音法を確認し、唇の形や 口の動きなどを 微調整し、正しい発話法を身に付けてもらいました。　特に TH など 日本語に無い音素や、L-R など日本語では区別されない音素は 日本人に聞き取りに間違いが多く見られるため、繰り返し 習得度を確認しました。

(2) 音節の概念と 発音法の確認： 母音の前後に 子音が結合することで構成された 英語の閉音節の発音法を学びながら リズム感の基礎を作った上で 単語の綴りから 正しい音声を思い出す 音声符号化へと綱が得ていきます。

(3) 弱母音の発音と役割を理解する： 日本語にない 弱く 短い 弱母音の発音法を学び、弱音節と 強音節のコントラストから生まれる 強勢拍リズムを、発話する英語の土台となるように、取り入れていきます。

授業の後 清水さんは『先生の説明を受け、当時の疑問の答えを理解することができ、明示的な 発音指導 が始まりました。　音節が 同じ綴りであったとしても、強音節と 弱音節では 発音法が異なることを知りませんでした。　まず 最初に英語の リズム的特徴を 内在化させる。　その作業を怠ると カタカナ発音に 戻ってしまうことに 気づきました。』 と感想を述べています。

音韻論の基本を 英語発話に落とし込みながら 英語の意味的表現の正確化に取り組む 清水さん。　並行して リスニング・スキルも向上しています。

Voice - 🔗英語が話せるようになった人たちの声- 三浦 昭子様（お母さま）（東京都 豊島区） -

中学校・高校での英語教員の免許資格を有し、現在も英語学習を継続する 三浦さん。 早期英語教育にも 高い関心を示し、長男の英語教育の開始時期について 考えていました。 ただ、加速する 外国語教育の低年齢化の潮流に対し、疑問を感じていたそうです。　『新小学校学習指導要領等の実施により 小学校で英語教育が必修化され、子供たちを取り巻く 英語学習環境も　大きく変化しました。　そして 幼児期から英語学習を開始する、子供たちの数も 増えているようです。　ただ、英語学習を始めるのは早ければ早いほどよい とは限らない。　むしろ 子供たちに提供されている 教育プログラムの 有効性の方が 大切であると思えました。』 と言います。

『自宅近くの 英語教室を見学した時は、ネイティブ・インストラクターが 子供たちに 英語でルールを説明しながら、ボードゲームに講じていました。　そして スタッフの方からは "幼少期に英語のシャワーを大量に浴びた 子供たちは、自然と英語を話すようになります。" との説明を受けました。　確かに 英語を日常的に用いることのない 日本で、英語に触れる環境を用意することに 意義はあると思います。　ただ、言語はインプットだけで、獲得できるという インプット仮説に基づいた教育プログラムでは、子供のアウトプットの量が 少ない上、発話の度に 舌や口唇の動きを確認し、日本人にとって不可避である 韻律的母語干渉の影響を低減する 明示的な 演習が必要であると思いました。　そして我が家では、聴覚・発話情報のエンコーディングを主体とした 個人レッスンであれば、将来につながる英語の技量が形成できると考え、家庭教師の英会話を選択しました。』

『先生の授業を 見学していると、英語の音声を　音素まで分解し、母音の長短を確認することから始まります。　音声学では、意味の違いに関わる最小単位と定義されています。　そのため 音素を正確に発音できないと 聞き手は、異なる単語に聞き間違えてしまうため、時間をかけて 正しい音を習得する必要があります。 このように 英単語の発音 と一言で捉えて 初めから単語単位での発音練習をするのではなく、音素の音記憶を作り、前後に子音を置き 音節の響きに慣れ その集合体として 単語を発音する。　この作業を通して 声道が連続的な構音動作を行い 音素が滑らかに繋がり 音節となる仕組みが 理解できるので、音声学の法則に忠実な音声を再生できるのです。　その後 母音が中核をなす 音節に移行し、ある音節は長く 他は短く発音され その強弱のコントラストから 英語特有の強勢拍リズムが生まれることを手順を追って 丁寧に教えています。　この段階で 子音と短母音を１拍と捉え、常に母音の長さが同じである 日本語のモーラ拍リズムと比較すると、両言語の韻律的な違いが 子供にも理解できるので、日本語と違う 英語のリズムを 体で刻み始めるようです。　言葉のリズムは、生理的な要素であるため、日本語のリズムを 無意識のうちに 英語発音に取り込んでしまいがちです。　その日本語による 母語干渉を回避しながら、英語のリズムという基礎を作り 、の上に 音声を乗せて 正しい英語の発音法を教えると言う点で、英語の綴りと 発音を紐づける フォニックス学習法とは 異なると感じています。　英語音声指導の中でも 韻律的側面の重要性は高く効果的な演習により、聞き取りと 発音能力の 獲得が同時に期待できると言われます。　ただ 英語のリズムの説明は 言語化が難しいため 実際の指導導入は 後回しになりがちです。　その点 先生のように、意図的に単語の綴りを見せずに、英語音声の聴覚的印象を基に 音素や 音節の 音記憶を 定着させながら 単語の発音を教えていく メソッドでは、音声だけでなく 単語や文節にかかる韻律特徴まで 子供は 自然に体得できるのだと 思います。』 と 三浦さんは 感想を述べています。

Voice - 🔗海外留学も視野に入れた 中学生 英会話- 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『イギリス発の ポッドキャストを 聞いて、リスニングを練習しています。　中学校の英語教材のナレーションは、発話速度が ゆっくりで、センテンスも短めに設定してあるため、英語母語話者をリスナー対象にした ポッドキャストを学習に取り入れ、音声を分析する 音声知覚の力を高め、意味理解まで　自動化することを目標としています。　リスニングの際は、 英語の１センテンスが発話された後、一時停止ボタンを押し、その聞こえてきたセンテンスを復唱する リピーティング学習法を行っています。　この学習法では、聞いた音を、自分の短期記憶だけを頼りに 繰り返して発話するため、自分の聞き取れなかった箇所が 明確になる上、フレーズを声に出すことにより、重要なセンテンスが １行全て 記憶に残るため、英会話でも そのフレーズを自身を持って 応用することができます。 また、私の聞いているポッドキャストは、イングランド南部を中心に 上流階級の人たちが使用していた 伝統ある 容認発音の キングズ・イングリッシュなのですが、子音の音が強くて 聞きやすいですし、単語の最後の R を発音しない 発音法の真似も うまくなりました。　また イギリス英語では 中世に起源を持つ 由緒ある慣用句も 多く使われているので、イギリス英語特有の表現を多く覚えると 世界史の勉強にも 役立ちます。』と語る里奈さんは 中学校の英語と、北米の英語の間に境界線を敷かず、３年後に参加を予定している カナダでの夏季ホームステイの際、役立ちそうな 英語情報を 全て知識として吸収する 知的好奇心の高い 女の子です。

英会話 個人レッスンの日には、愛聴する アメリカの シットコム・ドラマの 英語シナリオから、上手に翻訳できない箇所や、主人公が使う パンチラインのスラングなど、質問をたくさん用意して 先生の来訪を待ち望みます。『中学校の授業で習う英会話は、定型文を使った ロールプレィが多いので、自分なりの表現の工夫を取り入れることはできません。　その点 シットコムのシナリオは、ダイアログ形式で進行し、親しい人との日常会話で 用いる スラングや 皮肉、そして 表面には現れていない話し手の発話意図を正しく理解させるための談話標識まで、たくさん登場するので、自由な日常英会話にそのまま使える語彙や フレーズが習得できるというメリットがあります。』 と 里奈さんは言います。

担当の先生は 『英語を学校の１教科と考えず、"世界中の人達と 語り合うためのツール" と捉える 里奈さんは、英語だけでなく、その母語話者の 生活様式や 歴史的背景に渡り 関心を広げる 統合的志向が 強い点が特徴です。　また、身近で利用できる 英語媒体を 学習ツールとして取り入れ、自発的に 学習方法を設定し、学習日課をこなし、到達へと向かう。　自ら学ぶ意欲が強いだけでなく、学習法のデザインにも 創意工夫が見られます。　そして そのユニークな学習法から得た 知識や技量は、英会話や 自由英作文など アウトプットの領域で、応用力として 活躍しています。』と評価します。

『英語の小説を 読んでいると、英和辞典では 単語の深い意味や、同義語との微妙な意味の違いが 分からないこともあります。　英英辞典には、その単語が本質的に持つ意味について記述していることが多く、英語を英語のまま理解する習慣がつくと 先生から聞きました。　早く 先生のように 英英辞典を使いこなせるようになりたいです。』と語る 里奈さん - 中学校での英語の成績も もちろん優秀です。

Q.英会話 を家庭教師と オンラインの併用受講することも出来ますか？ 自宅は 宮前平駅から徒歩６分、矢上川沿いのマンションです。

A.基本を 宮前平のご自宅でのマンツーマン英会話とし、生徒様が 多忙な時期に、振替として オンライン補講を ご受講いただけます。　Zoom や Skype　等の無料Webミーティングツール　をご利用ください。