Voice　- 🔗ビジネス英会話- 黒木 千絵様 （東京都 世田谷区)-

シアトルや デンバーなど、北米地域への出張と、現地での英語プレゼンテーションの機会の多い 黒木さん。　英会話 個人レッスンでは、英語母語話者の聴衆が複数いると仮定して、予行演習行う ドライランという練習法を取り入れながら、プレゼンで用いる 語彙の見直しや、質疑応答の リハーサルに余念がありません。 『約30分のプレゼンでは、 会社紹介、本論と進行していきますが、特に力を注いでいるのは、クロージング前の 質疑応答の時間です。　１対１のやりとりとなる、質疑応答では、伝えきれていない部分を補完できる上、サービスに関する感想や、他社製品との比較など、貴重なフィードバックが得られる有益な時間であり、プレゼンテーターとしての柔軟性を問われる 重要な場面でもあります。　ただ 質問のリスニングでは、初めて話す質問者を前に、リスニングの 音声知覚が自動化されない上、 聞き取れない単語を前後の文から推測する力も働かず、同じ質問を繰り返してもらう時もあります。　そのため、個人レッスンでは、音素を知覚し、音節を認識して、センテンスの意味変換へと移行する、ボトムアップ処理のリスニングの正確性を 高める演習を、繰り返し行います。　また 予想外の質問や、問いの意味が漠然としていて どう答えて良いか分からない質問を受けた時は 緊張します。　このように 瞬時に答えが思いつかない場合は 相手が直前に話した文と 同じ構文を使用する 統語的プライミングを使用して、時間稼ぎをする一方、話しと並列で 答えるなどの 対応を取ります。　"出たとこ勝負" の感が強い 質疑応答の時間ですが、上手に対処することで、和やかな雰囲気の、クロージングを迎えることができます。』

□ プレゼンの語調を使い分ける □

黒木さんの英語プレゼンテーションの悩みは 自分の発話する英語に 語彙面でのメリハリがないことと言います。 『約30分のプレゼンの中でも、導入部や、質疑応答の場面で、躍動感があり、フックや ユーモアを織り込んだ 英語を話したいと考えていました。』

担当の講師は『日本の英語学習 参考書の例文は ＊ コーパスから抽出したセンテンスを 多数引用しています。 コーパスは の英語例文は AI が作るので、正統派の文章が多く、文脈が伝わらない分 文脈に頼らず、伝えるべきことをすべて言語化する ローコンテクストな説明文が多い点も特徴です。 英語学習者は それを頻繁に利用し、実践にも構文として 取り入れますので、記憶する例文が コーパス風になりがちです。』と説明しました。

そして 黒木さんは 『先生の勧めで　まず、接続語・接続詞から 見直していきました。 確かに コーパスから抽出された センテンスばかりを見ていると、接続詞が登場しないから、バリエーションが手薄になりがちです。 これに対応するため、分詞が接続詞と動詞を兼ねた働きをする分詞構文や、短く 印象的な ことわざなど 今まで使わなかった表現を織り交ぜて 新しい 話の展開を模索する。 また 文と文の間に ユーモラスな 談話標識 を入れても 面白いなとか 色々アイデアを 先生と出し合っています。』と感想を述べます。 試行錯誤の上 新しい 気づきを得た黒木さん - 英語力は上昇気流に乗っています。

＊ コーパス（Corpus）： 言葉のデータベース。　構造化した文章を 大規模に集積したデータ集を指します。

Voice - 🔗駅前の 英会話スクールを選ばなかったのは どんな人たち？- 三浦 昭子様（お母さま）（東京都 豊島区） -

中学・高校の 英語教員免許を有し、現在も英語学習を継続する 三浦さん。 幼児外国語教育に 関心が高い反面、低年令化が加速する、子供向け英会話スクールのプログラムに対する懸念もあったと言います。『新学習指導要領の実施により、小学校で英語教育が必修化するなど 子供たちを囲む 英語環境は大きく変化しています。　また 開始当初は 講師（ALT）派遣など人的な支援の課題や、教材の開発や準備のための時間不足など、不安のあった小学校の英語授業も 質が向上しつつあると聞いています。 その一方 子供向け英語教室のプログラムは 20年前と ほとんど変わっていない。　子供たちは 英語を用いて 楽しそうに活動しているのだから、何らかの効果は あるだろうと考え、学習内容の有意味性に関しては 考慮がなされていないのです。』

□ お遊び中心のプログラムに 成果は期待できるのか？ □

『自宅近くの 子供向け英語教室を見学した際、"グローバル化に合わせた幼児の英語教育" という理念を掲げていました。　ただ 実際には 英語発話の演習はなく、外国人インストラクターが 英語のゲームに 子供たちと一緒に興じていました。　"ゲームで遊びながら ネイティブと 楽しく英単語を覚えられるので、子供たちにも 大人気です。"　また 担当のスタッフの方からは "英語のシャワーを大量に 浴びた子供たちは 自然と英語を話すようになる。" との説明がありました。　確かに 子供たちが 英語に慣れ親しむことも大事ですが、聞くだけでは内容の定着は難しい。　そのため アウトプットする演習を実施する必要があります。 まず 注目すべき点は 日本語と英語では、文法、発音、語彙の３点で 類似性や共通点が低いため 言語間距離に開きがあるという点です。　この２言語間の距離が大きい場合、第一言語である 日本語のスキルが、新たに 英語を学ぶ際に 負の転移として 現れますが、これをどう低減するかが 幼児英語教育の最大の課題であると考えていました。　どんなに子供たちが ネイティブの口真似をして、一生懸命 英語の発音を習得しようとしても、子音で終わる 英語の 閉音節（CVC) の仕組みと、英語の音節の 数え間違えという 基本的な問題を認知し、克服しない限り カタカナ発音の影響が 英語発音に入ってくることは 避けられないのです。 ネイティブと一緒に過ごしても、第三者からの 正の言語転移が起きるとは思えない。　むしろ 日本語の特性による 母語干渉が 英語発話に影響しないための 明示的な 演習が必要だと感じました。』と三浦さんは語ります。 そして 聴覚に関する 脳の側頭葉の発達時期にある 長男に必要なのは 聴覚・発話情報のエンコーディングと考えた末、その意図を汲んでくれる 家庭教師の 英会話 を選択したそうです。

□ 音声学と音韻論の視点から 英語の発音を学ぶ □

『先生の授業を拝見していると、音韻と 韻律を両輪と捉え その両面から 英語の発音を教えると言う点が特徴であることに気付きます。　言葉のリズムは生理的に形成される拍節が　基本的な反復構造になっているため、特に 日本人の場合　日本語の拍節と同期するような形で 英語の音を記憶し カタカナ発音を定着させてしまいます。　そのため 韻律的側面からのアプローチを主体とした 発音習得プログラムの開発が望まれていますが、音韻論の情報は 文字で伝えることが難しいため 開発が 後回しになっている感があります。　ただ 先生のように 学習初期段階から 母音の 強弱と長短を 発音の基準に組み込むことで 日本語のピッチ・アクセントの影響を 低減できるのだと思います。』

『演習では 単母音の音を重要視し、唇の位置や あごの落とし方の見本を示し、複数のチェックポイントから 正しい発音に調整していきます。 そして ２つの母音が明確な境目のなく連なる ２重母音へシフトしながら 音声を強調する一方、母音の長短から、音節の強弱が生まれ、ある音節は長く 他は短い 英語特有の強勢拍リズムが 生まれる仕組みについて 子供にも分かりやすく説明しています。　特に 日本人の場合 英語の韻律（リズム）的側面を重視した 指導法が望まれていますが、音韻の法則は 言語化して伝授することが難しいため、後回しになりやすい 指導領域です。　ただ 先生のように 学習初期の段階から、母音の長短を 発音の基本ルールに含め、音の高低、音調の弱さなど 韻律素を意識する点は、綴りと 音との関係性を法則化した フォニックスにはない、新しいアプローチであると 思います。 発音の教授法も 英語の音の最小単位である 音素まで 還元し、適切に配列し 比較すると 包括的な 系統学習として 成立するのだと 改めて実感しました。』

Voice:- 🔗海外留学も視野に入れた 中学生 英会話- 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『先週 日本に滞在する 海外留学生との地域交流会イベントに参加し、英語で話しをする機会がありました。　英語の聞き取りでは、聞こえてきた音がどんな音か認識する音声知覚が ほぼ自動化されていると実感したので安心しました。　また、音節の概念を理解し始めてから、以前は聞き取りが難しかった、早口の英語にも順応できるようになったと思います。　ただ スピーキングでは 語彙サイズが貧弱な上、言い換えのバリエーションが乏しいため、言いたいことを英語で伝達することの難しさを感じました。　中学校で教わる2,500語程度の単語では少ないのだと気づき、 4,500語を 出題範囲とする英検２級の取得にチャレンジし、単語知識を増やそうと思います。　学校の英語授業では 文法の正確さが英語運用能力において重要であると 言われますが、英会話では 語彙の知識の方が 大切な気がします。　まずは、英検２級の頻出単語から暗記して、単語力アップをねらうつもりです。』　と語る 里奈さんは、学校で習う英語と、北米の英語の間に 境界線を敷かず、実践的な英会話のヒントとなる情報を 全て知識と吸収する 知的好奇心の高い🔗中学生です。

英会話 個人レッスンの日には 愛読する 洋書ペーパーバック の名作集から、構文が複雑でうまく翻訳できない箇所や、登場する単語の 類義語との微妙な違いや 使い分け方など 質問をたくさん用意して 先生の来訪を待ち望みます。 『英語学習者用の 小説には 英語力に合わせ 語彙数を制限して編集された シリーズもあるので、英文読解の勉強に取り入れやすいです。 また、英語の小説は 読み方に工夫を凝らすとで、多様な学習法が取り入れられる点もメリットであると 感じています。　今は、精読を取り入れ、英文を英和辞典や スクリプトの解説を使わずに、自力で可能な限り詳細に分析し、英文の構造を理解しながら読み進めるようにしています。　この学習法を繰り返すと、英文読解の速度が大幅に短縮されるようになります。』と里奈さんは言います。

担当の先生は 『英語学習に関し 内発的動機づけが高い 里奈さんは、学習内容の意味理解を重視する 認知主義的学習観 という古典的な枠組みから抜け出し、英語を 世界中の人と交信するための ツールと捉えた上で、その母語話者の生活様式や 歴史的背景まで 包括的に 自己の関心を追求する 私的自意識も高い点が特徴です。 学校での課題・宿題にも意欲を持って取り組みますが、３年後に参加を予定している 海外語学研修を 誘因に、身の回りの英語媒体を 学習素材として利用し 課題を設定して遂行する 自走式 学習サイクル を 無自覚のうちに デザインしています。　自発的な学習から得た知識は 英作文や 英会話など アウトプットの際、応用力として 発揮されます。』と 評価します。

中学校の英語４技能５領域の中でも 総合力を要する "話す - 発表" が一番得意だという里奈さん - 現在　英会話 スピーチ・コンテストへの　エントリーを検討中です。

Q.７才の長男にマンツーマン英会話授業を受けさせたいのですが、５才の妹の授業見学は可能でしょうか？　近いうちに妹にも 英会話を習わせたいのですが まず英語に興味をもつきっかけがほしいのです。。　自宅は 市川駅から徒歩７分で 真間銀座通りの近くです。

A.はい。　ご家族の方の 授業見学は自由ですし、一緒の部屋にいても問題ございません。