Voice - 🔗日常英会話 - 藤村 みゆき 様　（東京都 練馬区）-

『巨匠たちの名作だけでなく、ユニークな 現代アートまで楽しめる美術館やスポットが数多くある点も魅力です。』 と言い、年に２回、アメリカ西海岸の中小都市を レンタカーで巡る 旅行を楽しむ 藤村さん。 土曜日の午前中、個人レッスンで 日常英会話 を学び 次の旅行に備えます。　『現地では 大都市から離れた住宅街に住む 知人宅を訪問したり、美術館が主催する ワークショップや セミナーに参加し、地元の人と意見交換も行うため、英語は必須のスキルです。』 と語る 藤村さんに、英語母語話者と 限りなく同等の 言語操作能力が求められる、日常英会話の難しさを語ってもらいました。

『学校の英語試験や TOEIC などの資格試験は 出題範囲が明確に設定されている。　そのため 学習のプラニングが用意で、順序だったチュートリアル式の学習法が採用できます。 一方の 日常英会話では、会話のトピックにより、英語産出の質が大きく左右される。　自分に全く 予備知識がないトピックでは、英語知識が活かせないだけでなく その分野の単語が 不足していることもあり、会話に加わることさえ できません。　そのため、日常英会話の 学習ルーティーンでは、単語の暗記に、時間と 工夫が要されるのです。』と言う 藤村さんの 語彙方略について、伺いました。

『学校の英語授業では、英単語と その和訳意味を セットにして暗記する、対連合学習により、語彙サイズを拡張していきます。　ただ、１語１義で 覚えた単語は、知識としての 意味記憶です。　一方、英会話の運用に必要な知識は、運動や動作の記憶である 手続き記憶であり、情報のフォーマットが異なるため、その単語を 英会話で活用することが、難しいのです。　そのため、新規で獲得（インプット）した単語は、アウトプット活動を通じ、既知の 関連する 単語群と、つながりを強化し、語彙ネットワークに 組み込むことで、その単語は、"活きた英語"=手続き記憶に 変換されるのです。　最近 "TOEIC では、高スコアを獲得したが、英語で話すのは 苦手であるという 人が多いようですが、恐らく この演習プロセスの不足が、原因なのだと 思います。』

□ 流暢性を意識し スピード感ある発話スタイルを追求する □

『日常英会話では、発音、語彙、スピードの３点で、第二言語としての英語学習(ESL) の範囲を超えて学習を進めるという決意が、まず初めに必要です。』と 藤村さんは 言います。 『アメリカ人がカジュアルな場面で話す英語は TOEIC のリスニング教材に収録されている プロのナレーターによる 洗練された "お行儀の良い" 発話法とは全く異なる響きです。　そして カジュアルな発音の聞き取りに慣れるためには 発音記号の１音にあたる 音素 の正しい音を学び、その前後に別の音素が 滑らかさをもって繋がる 音節と、その聴覚的強調を認識する。　そして 英語は 尾子音で終わる閉音節が多い点に 敏感になり、リズム生成の観点から音節の構造を考える視点が、英語音声の知覚処理には 不可欠です。』

『また 速い英語を聞き取るために TOEIC のリスニング試験の音声の 1.2倍のスピード - 180 wpm （１分間に180語）を想定して ヒアリングの練習しています。　自分の発話が遅ければ 聴覚の 情報処理も追い付かないため、発話速度を上げるためのトレーニングを 英会話 個人レッスンに取り入れています。　まず 英単語や 構文を イメージで捉え、センテンスを 潜在意識で 感覚的に操作する 認知文法のセオリーを用い 情報処理のハイサイクル化を試みています。　認知文法を用い 反射神経に任せるように 英語を話す場合、重要なのは 情報を一時的に記憶し、保持する能力である ワーキングメモリの 容量と 節約法です。　その容量（認知資源）は 複雑な構文や 意味の正確性を追求して 頭を使うと 消耗しています。　そのリソースを大切に使うためには、リスニングの際 音声の知覚と 意味理解を 自動化する 省エネモードに入ることが必要です。　英会話で言う "流暢" とは 認知資源を無駄遣いせずに 素早く 大量に言語処理を進めている状態を指します。』

『英会話 個人レッスンの アウトプットの際は；

(1) フォーマルで文語的な動詞の使用は避け、中学校の初期の段階で習う Have - Make - Get など 多義基本動詞を 意図的に多く用いる： 意味の可能性（多義性）が大きい　基本動詞の中心的な 意味から 他の語義が派生する点を図式化し 語彙内ネットワークとして 再暗記する。

(2) 基本動詞に 前置詞 （or 副詞）を組み合わせた句動詞を使う際、前置詞が持つ多義性をイメージ化し、意味を広く捉え多用する： カジュアルな口語英語で多用される 句動詞は一般的に多義性を持ち それらの訳には一見して何の関連性もないように思われるが そのコアイメージを掴み、意味でなく 語感を理解すると 幅広い場面で 句動詞が使いこなせるようになります。

(3) 単語尾の子音と 次に続く母音の音が 連結する リエゾンや、前後の子音が互いに影響し合い、異なる音に変化する 同化などの 音声変化を取り入れ、弱音節の 弱さ、短さを 強調することによって 発話時間を短縮する。

この３点を 基本ルールに 発話演習を繰り返します。』

認知文法を用いて 藤村さんが気づいたことは：

(1) 親近性の高い 基本動詞を用いることで、主語と 目的語が 動詞とセットで想起されるため、使用する 単語や構文を選定する 形成 が、顕在意識を介さず 瞬時に想起できる。

(2) 基本動詞を用いた シンプルな構文は、And など 等位接続詞や、Both - Either など 相関接続詞、さらに 会話の内容には直接関係ないが 聞き手が内容を正しく理解するのに役立つ 談話標識を用いて、連続的にセンテンスをつなぐことで、短時間の間に 多くのセンテンスを発話することができる。

(3) 句動詞を多用することで 指示代名詞と 前置詞の間で 音声変化が生じやすくなる。　音声変化を含む音節を 正確に発音し 暗唱を繰り返す。　この作業により 短期記憶を保持する 音韻ストアに その音節を 貯蔵できる。　その結果 好影響が 英語リスニングの弱音節まで 波及する。；　この３点だそうです。

英語知識の質・量・スピードを全て同等の能力と考える 藤村さん - 英語力も急上昇中です。

Voice - 🔗自宅でのキッズ英会話 - 絵美ちゃんのお母さま　（東京都 世田谷区） -

子供たちの 英会話 個人レッスンを 見学していると、失敗してもすぐに 気を取り直して 正解を追求する 探究心や、反復練習を続ける忍耐力など、数値化することのできない 非認知能力が 子供たちの 英語力の向上の源泉であると 気づく瞬間があります。

先生との協働作業を通じ 自分の役割を理解し 社会情動的スキルを培う 子供たち。

そして "自分は この課題を達成できる" という自己効率感が生まれた時、英語上達の 上昇サイクルに入ります。

□ 韻律的側面から 英語発音を習得する □

鍵盤楽器の演奏が得意な 絵美ちゃんは 英語の音声と、韻律を 同時に 体得する 抜群のリズム感を有します。

担当の先生は 『英語学習者のリスニング能力と音楽的背景の関係 に関しては、多くの教育機関で 研究が進む領域でありますが、音節間に強弱の区別があり、強弱リズムを繰り返す英語のリズムパターンを 音楽に例えるのは 自然なことでしょう。 特に 日本人の英語学習者は 子音と母音をセットにして１拍と捉える モーラ拍リズムが基本のため、英語特有の強勢拍リズム を内在化させることが難しい。 日本語音声における韻律の基本単位である モーラの 頑健性のため、英語を聞いた通りに 発音できない、或いは 発音してしばらくすると 日本語風の発音に戻ってしまうのです。 そのため 韻律を主体とした 英語発音指導法が必要であるとの声を 多く聞きます。 ただ 文字や記号で表すことが難しいため、後回しになりがちな 学習領域です。 絵美ちゃんの場合 ピアノの 左手の伴奏パートを韻律、右手のメロディを 音声 に置き換えて 英語のリズムを 理解しているように思えます。 また 日本語は母音中心の言語ですが、英語は 子音が活躍する言語であることを 絵美ちゃんは 気づいているのでしょう。 強く息を吐くように発音する破裂音や、前歯や唇で息をこする摩擦音など 日本語に無い 子音の正確な発音は 英語の音特有の 鋭さと強さなど 音の印象 まで ていねいに 表現しています。』と 担当講師は評価しています。

大人たちの 予期しない場面で 転用スキルを発揮する キッズ英会話 個人レッスン -　無自覚な才能と、直観的な発想が 技量として 積み重なります。

Voice: - 🔗海外留学も視野に入れた 中学生 英会話 - 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『*ペンギンリーダーズのペーパーバックを英語のリーディング学習に取り入れました。　英語の小説は 読み方に工夫を凝らすことによって、様々な学習法が取り入れられる点が メリットです。　まず、初回に読むときは、　文章全体の骨子を掴みながら、あらすじの 進行を推測する パラグラフリーディングの 技術を取り入れると、読解速度が向上します。　また、２度目に読む際は、音読を心がけると、強勢の位置など、各単語に対する 音知識の誤りを 見つけやすいため、発音の改善にもつながる。　そして、同じ本の日本語版と、英語版を読み比べてみると、後に残る感想が 全く違うことに驚きながら、読書自体も楽しむことができます。』　と語る 里奈さんは、中学校の英語と、海外の英語の間に 境界線を敷くことなく、３年後に参加を予定している カナダでの 夏季語学研修の際、役立ちそうな英語情報を 知識として吸収する 内発的動機づけ が高い女の子です。

英会話 個人レッスンの日には、お気に入りのイギリス発の ポッドキャストで 聴き取れない箇所や、英国特有のイデオム（慣用句）など 質問をたくさん用意して 先生の訪問を待ち受けます。　『中学校の英語授業で用いる 音声教材のナレーション速度は ゆっくりで、センテンスも短いため、リスニング学習には 不向きと考え、英語母語話者向けの音源を探していました。　このポッドキャストの英語は スピード感がありますが、英国の伝統ある キングズ・イングリッシュであるため 子音の発音が明瞭で 聞き取りやすいため、音声が知覚しやすいという点がメリットです。』と 里奈さんは言います。

担当の講師は『小学校の時 個人レッスンで 英会話を習い始めた里奈さんは 当初 聴覚優位の認知性を活かして 音声中心の英語学習を進行し、発音の正確さや、応答反応の敏速性を習得しました。』

『日本語は 母音を中心に発音するため、日本人は 子音の発音にの発音が苦手なのですが、里奈さんは 声道の空気の流れを止め 瞬間的に息を吐く 破裂音や、鼻の通気だけを開放して出す鼻音も 正確な発音を保持しています。

センテンス単位であれば インターナショナル・スクールの生徒と比較しても 遜色のない発音レベルに到達しています。』

『また中学校に進学する頃から、英語母語話者の文化の一部として 英語に興味を抱き始め、その文化や 歴史に親しむことと 英語学習をリンクする 統合的思考が加わったように思えます。』と評価します。

「地域の交流会で 海外留学生の人たちと 英語で話をすることになりました。　今から 英語の質問をたくさん考えています。」と語る 里奈さん。　中学校での英語の成績も もちろん優秀です。

*ペンギンリーダーズ(Penguin Readers)： イギリスの出版社 ピアソンが編纂する ペーパーバック・タイトル集の通称で、正式名は ピアソンイングリッシュリーダーです。　同シリーズの読み物は 単語数や難易度を表示し、中学生でも気軽に 洋書の読書を楽しめる タイトルが多数 発行されています。

Q.夫婦での受講を希望しますが、２人の目的と英会話経験が異なります。　私（妻）は 30分 英文法の復習（初心者）、夫は ビジネス英会話 （昨年 TOEIC 730位)で 60分の組み合わせですが、設定は可能でしょうか？　場所はひばりヶ丘駅から徒歩 ７分、谷戸新道沿いのマンションです。

A.ご夫婦で 時間分割の授業、90分連続であれば 英会話 個人レッスンの 催行可能です。