Voice 🔗英会話講師の視点 - 松山 えり先生

グローバル化が進み 英語を社内公用語にする企業も増える 現在、多種多様の 英語学習法が メディアを通して 紹介されています。 その中には 言語学者の論文や 英単語のデータベースである シソーラスのオンライン上公開など 学習者の方に 有益な情報集も多く見かけます。 一方 既存の英語学習法を否定しながら、"短期で習得" など　"楽して習得"　など 英語学習者が無意識のうちに抱いている願望=インサイト を刺激することを目的に 編集された情報も一定数存在するようです。 『自分に都合のよい情報だけを収集する 確証バイアスが無意識に作動する前に、物事を批判的に捉え判断する クリティカルシンキングが 英語情報に不可欠です。』と松山先生は語ります。

並列学習で 相乗効果を期待する

『最良の英会話学習法とは その人の 英語使用目的に沿っていて、学習に割り当てられる 時間的に無理がなく、かつ長期的に継続できる 内容であれば それはその人に最適と言える学習法であると思います。　そして 英会話学習に関して １つ言えることは "全ての領域に対応する オールインワンの学習教材 やメソッドは存在しないということです。　むしろ 一つの課題に対し、小さな演習を複数採択し、少しずつ、かつ 長期に渡り学習を継続することが 功を奏するのだと考えます。　例えば、英語の聞き取りに 困難を感じる人が オーディオ教材を用い、音声を聞きながらそれを真似して発音する 通訳訓練法であるシャドーイングは リスニングの際の 情報処理量を増加するという点にでは 有益でしょう。 ただ 聞こえない 音節や 音素は 何度繰り返し聞いても 聞き取ることが出来ない 場合が多く見られます。　その理由は その音素や 音節が 音韻化さ れた言語情報を一時的に保持する音韻ストアに貯蔵されていないため、それらの音を 認識できないのです。　このような場合、その音を 発音記号に記し、暗唱することによって、その音を 長期記憶の貯蔵庫へ格納することが 重要です。 このように リスニング（マクロ的アプローチ）と 音節単位の発音記号化（ミクロアプローチ）を組み合わせることにより リスニング力は 飛躍的に改善します。　感覚器官と 脳の部位をつなげ、英会話用の 情報処理システムを構築することを 目的とする 英会話学習では、パートナーとなる 担当講師が必要です。　"絶え間ない 修正" が 60分に渡り続く 英会話 個人レッスン - 情報を共有しながら 進行する フィードバック・ドリブンの流れは 英語操作力の 根幹部分から 刷新を始めます。

口コミ - 🔗海外赴任後の英会話 - 飯田 祐子さま （東京都渋谷区） -

教育機関での 職務経験があり、英語圏からの 家族海外赴任を終えたばかりの 飯田さん。 幼児英語教育に 高い関心を示し、我が子のために 自宅周辺の 英会話教室を見学しましたが、理想のカリキュラムを探し出すのは、容易でないと 知りました。 『自宅近くの お教室では、外国人インストラクターが、英語のゲームや ダンスに 子供たちと一緒に興じていました。 "遊びながら ネイティブの音声に触れていると、子供たちは自然に英単語を覚え始めます。" と伺いました。　そして 係のスタッフの方からは "英語のシャワーを大量に浴びた子供たちは、自然に英語を話すようになります。" との説明がありました。　恐らく 外国語はインプットを繰り返すだけで 習得が可能であるという、インプット仮説に基づいて 作成された指導法なのであると 思います。　ただ、日本語と英語の間には、文法構造、発音など 大きな　"言語間距離" がある中、子供を英語環境に置くだけで、英語母語話者からの 言語転移が生ずるとは 思えません。　むしろ、日本語による 母語干渉を低減する、明示的な演習法が必要であると 考えました。　そして、我が家が望んでいたのは 聴覚・発話情報のエンコーディング を基本とする 演習と、短期記憶の忘却を防ぐための 繰り返しリハーサルでしたので 家庭教師の英会話を選択しました。』

『先生の授業を拝見していると、英語の 音声と韻律を 同等と捉え、２つの視点から 子供の発音を 指導している点で、英単語の綴り と音声の間にある法則を知ることで、正しい発音を身につける フォニックス学習とは 異なるように思えます。　演習では 強勢拍のある 単母音の音を基本の音と捉え、唇の形や あごの落とし方など 複数のポイントから 発音を 調整していきます。　また 声帯振動を伴わない 無声子音から、日本語の音にない 子音クラスターにシフトする際 韻律的な側面、特に強勢を強調。　英語が 音に 強弱、長短、高低が 一定の間隔で生ずる 強勢拍リズム言語である ことを 分かりやすく説明しています。　英語の発音力習得も 英語の音の最小単位である音素まで還元し、音素配列論を基本に 配列すると 包括的な 系統学習になるのだと 実感しました。』

Voice - 🔗海外留学も視野に入れた 中学生 英会話 - 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『先日 地域の交流会で 日本に滞在している 外国人留学生の人たちと、英語で意見を交わす機会がありました。 英語の聞き取りに関しては、早口の英語もしっかり聴解できたので、音声知覚の自動化を実感しました。　また 発話速度にも負担を感じず、一定量の英語を 意味理解できたようです。　ただ 本当に言いたいことを 話すには、単語の知識が足りず、浅い内容しか 表現できず、悔しい思いをしました。　中学校で履修する 2,500位の 単語では、会話が成立しないので、英検２級の出題範囲である 4,500語を、暗記したいと思い、過去問題集を購入したばかりです。　中学生のうちに英検２級に合格することは、容易ではないと 知っていますが、まずは 頻出単語の暗記から始めたいと 思います。 』 と語る里奈さんは 中学校の英語と 北米で話される英語の間に 壁を設けず、３年後に参加を予定している カナダでの 夏季ホームスティ・ツアーの際、役立ちそうな英語情報を 知識として吸収する 内発的動機づけの 高い🔗中学生です。

英会話 個人レッスンの日には、海外から取り寄せた 英語のファッション雑誌の記事から、上手に翻訳できない箇所や、広告に用いられる スラングの使用法など、質問をたくさん 用意して 先生の来訪を待ち望みます。

担当の先生は『英語を学業の一部と 捉えず、その母語話者の 生活習慣や 歴史的背景まで 興味を伸長する 里奈さんには 統合的志向が強く感じられます。 また、身の回りの英語媒体を 用いて 学習法と 日課を設定し、到達へと向かう 学習デザインのセンスは、里奈さんの 英語操作能力を より実用的なものへと 昇華しています。』と 評価します。

『英語の小説の多読を 始めたのですが、英和辞典では 単語の持つ深い意味や 類義語との違いが 分からないこともある。　早く 先生のように 英英辞典を使いこなしたい。』と語る 里奈さん - 期末試験の英語の成績が クラスで一番となり、ご褒美として ご両親は 英英辞典登載の 英語辞書を里奈さんに プレゼントする予定です。

Q. 横浜駅が最寄りで 東海道 沿いに会社があります。　役員の英会話 個人レッスンを頼みたいのですが、繁忙期など 一部の授業をオンラインに変更していただくことは可能でしょうか？

A. 横浜での 対面授業を基本に、一部の振替授業を Zoom や Skype を用い オンラインでご利用いただけます。　海外出張先から オンラインで 英語のプレゼンテーションの見直し を振替授業で行うなど、オンライン補講を効率的に使用する方もいます。