Voice:- 🔗英語が話せるようになった人たちの声- 星 和志さま （東京都 港区）

『職務上 英語Eメールの基本的な 読み・書きを 日課としているので、統語や語形の基礎知識は持ち合わせていると思います。　ただ 社内の英語会議では リスニングで相手の意見や質問が 十分聞き取れず、不十分な内容のセンテンスを発話してしまいます。　質問の聞き取りでは、発話の速さを決めるのは対話者であり、自分ではコントロールの及ばない音声の流れを、即時的に 処理する 音声認識の作業は 認知的負担が 大きいと思います。　なぜ 視覚（文字）情報処理能力と 聴覚言語理解で これほど差が出てしまうのだろうか？　リスニングのプロセスを概観し、"英語を聞きとる" とは何かを確認するところから始めたいです。』その問いを抱えて、星さんの英会話 個人レッスンは始まりました。

担当の講師は 『"英文を読めば理解できるが、聞くと理解できない" と言う方の場合、音声知覚に課題があるのだと 思います。　星さんは 英語発音のルールを、母音と子音をセットで１拍と捉える、ローマ字の発音規則で代用している個所が 見られます。　これが "ジャパニーズ・イングリッシュの発音" となる原因となる、日本語による 母語干渉です。　これは 英語の音の 聞き取りの際も、その音声の中から単語を正確に認識する 音声知覚に 困難を引き起こしているのです。 　まず 英語らしい発音やリズムへの認識を深め、望ましい英語の音声イメージに自分の発音を近づけるトレーニングから始めましょう。　カタカナ発音とは別の、英語の発音や韻律を反映した 音素や音節の 音色の データベースを、長期記憶内に形成するのです。　とりわけ、音節という音の塊で 英語の音を 音節と言う 音の塊りで 区切る概念の体得が必要です。　その感覚がないと 単語単体での 単語の認識は出来ても、継続的に繋がって聴覚に入力される 音声情報から、単語を認知できないからです。　ですから、リスニング向上の対策として、英語の綴りを見た時、正しい音声が頭に浮かぶようにする 音韻符号化も演習に加えましょう。　そして 大切なことは、英語の発音の正確さと 聞き取りの正解率の間には 相関関係が見られるということです。 つまり 自身の 発音を最適化することにより、リスニング力も大幅に改善できるのです。』と アドバイスし、演習へ 移行しました。

□ 英語の発音を最適化して リスニング力を向上させる □

星さんの 英会話 個人レッスンでは 音素の知覚、音節の認知、語句の特定などのの認知処理を手がかりにして、文章全体の意味の理解に繋げていく ボトムアップ処理のリスニングワークを通し 聞き取れなかった音の 発音法を 確認し 見直す 演習を取り入れました。

１） 音声でなく 韻律を 一番の軸として捉える： 英語発音学習では 音声の個々の発音よりも 韻律や抑揚の方が 重要だと主張する言語学者が多くいます。　英語特有の 強勢拍リズムの 音の長短、強弱、高低の リズムの裏に流れる 発話時間の 数学的規則を体得する。

２） ピッチの前後に 発話せれる 弱母音の発音を確認をする： 英語の母音は 強勢音節と無強勢音節に現れた場合で音色 が大きく異なります。　弱母音の 曖昧な音質的性格に無自覚な場合 カタカナ発音になりがちです。　弱母音の 曖昧な音質的性格を あらゆる音節内で応用できるようにする。

３）子音クラスターの 発音時間を短縮する： 連続する 子音に 余分な母音を挟まないことで、子音と母音を１セットとして捉える 日本語特有の モーラ拍リズムによる 母語干渉を 抑制します。

この３点を サイクル化して 繰り返し発話音声をチェックし、聴覚で差異が掴めない微妙な 音に対しては 発音記号に変換して記し 暗唱をお願いしました。

『リスニングの際 発音やスピードの課題の影に隠れて、英語の 韻律を習得する大切さは、盲点となりがちです。　英会話では カタカナ語の影響による　英語の発音の間違えが、英文法の誤り以上に 対話者に誤解・曲解を残すことになることを理解しました。』と感想を述べる 星さん。　英語発音が 発音記号に近づき、リスニングにも 成果が見え始めたのは 約２か月後の ことです。

Voice - 🔗子供英会話 - 三浦 昭子様（お母さま）（東京都 豊島区） -

中学校での英語教員免許を有し、現在も英語学習を継続する 三浦さん。 幼児英語教育にも関心が高く、我が子の英語学習開始時期について 検討を始めていました。 ただ、現在の一般的な 子供英語教育のプログラムに 疑問も抱いていたそうです。『英語の早期教育が流行中で、赤ちゃんにまで 英語教育の機会を与える ご家庭も増えているそうです。　ただ 英語教育の現場に立つ 先生たちも含め、大人たちは 早期に英語にふれる環境に置けば 子供は自然と英語を 話すようになる という インプット仮説に基づく教育プログラムも 広まっているようです。　ただ 英語の発音法の習得も 他の習い事と同様、記憶の定着には 反復学習と 想起の繰り返しが 必要であり、その点が 指導に含まれていない点が 気になります。　第二言語である 英語も、第一言語の日本語と同様に 身に付いていく生得的能力と考えずに、英才教育の一環として英語を捉え 集中力を要する 演習法を 子供たちに提供することが大切であると思います。』 と言います。

□ 英語のシャワーでなく、音素から 見直す 英語発話演習の必要性 □

『自宅周辺の 子供向けのお教室では 外国人のインストラクターが 子供たちに手品を披露していました。　"小さい頃から ネイティブ先生と一緒に遊び、異文化に親しんだ子供たちは 英単語を どんどん暗記していきます。　また 担当のスタッフの方からは "幼児期に 英語のシャワーを大量に浴びることにより、子供たちは 自然と英語は話すようになります。" と 説明を受けました。　恐らく カナダなど複数の公用語を掲げる 国で取り入れられている バイリンガル教育の一手法である イマージョン教育 （"イマージョン -immersion は、日本語で"浸す" の意味） の成果を拡大評価し 一部を参照して プログラム化したのでしょう。　ただ 英語と仏語と違い、日本語と英語 ２つの言語の違いを示す 言語間距離（言語間の隔たり）があまりに大きく、習得がより困難と言われます。　目標言語の学習にマイナスの要因となる 母語干渉の影響が多い場合、それを低減する 明示的な演習法であると考えました。　そして 我が家が望んでいたのは　聴覚と口唇のエンコーディングを主体とした 演習中心の授業であったため 家庭教師 英会話を選択しました。』

『先生の授業を拝見していると、音声と 韻律を 対等と捉え、２つの視点から 発音を調整するという点で、英単語の綴りと 発音を紐づける フォニックス学習法とは、教え方が異なります。　特に 日本人の、英語の発音指導に関しては、韻律（リズム）的な側面の中でも 文強勢の重要性を説く 言語学者も多いですが、音韻論の知識は 言語化して伝授することが難しい。　また、言葉のリズムは生得的なものであり、その効果に 個人差が現れやすいこともあって、その指導は 後回しになっていました。　その点、先生は 学習初期段階から、強勢音節内の母音の音を キーの音素と捉え、その 強さ、長さ、高さが 英語の 強勢拍リズムの仕組みを 子供にも分かりやすく 説明し、母音の長短を 発音のチェックポイントに加えている。　そのため、"英語の音節は 伸び縮みする" という、音韻論の基本に従って、柔軟にリズムを調整できる点が、特徴です。 演習では、主音と 副音が滑らかにつながる二重母音と、口を縦に開いて発音する 長母音 など、日本人が錯聴や 誤認識しやすい音を 比較し、違いを強調しているため、日本語では識別されない２つの 音の微妙な際を知覚し、母語干渉を回避できる点は、日本人講師ならではの テクニックなのかも知れません。 英語の発話法も 音の最小単位である 音素まで還元し、音素配列論を基に 適切に並べると 包括的な 系統学習な系統学習として成り立つのだと 気が付きました。』

Voice - 🔗海外留学も視野に入れた 中学生 英会話- 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『イギリス発の ポッドキャスト番組を聴いて リスニングの練習をしています。　中学校の英語の音声教材のナレーションは、発話速度が遅く、聞き取りの練習には不向きと考え、英語母語話者向けの音源を探していたのですが、このポッドキャスト放送は、英国の伝統ある 容認発音（キングズ・イングリッシュ）であるため、子音の音が明瞭で聞きやすい。　そして、同じコンテンツを繰り返し聞くと 徐々に音声知覚が自動化され、認知負荷が弱まるにつれ、英文の意味に意識を向ける余裕も生まれます。　演習では、英語の脚本を読みながら、聞こえた英語をすぐに発話する オーバーラッピングの練習も取り入れています。　この練習を繰り返すと、早口の英語音声に対する 抵抗感が小さくなる上、単語単位の発音だけでなく、英語特有のリズム・イントネーションの獲得にも効果があると思います。 』と語る 里奈さんは、学校の英語と、北米の英語の間に境界線を 設けず、３年後に参加を 予定している カナダでの 夏季ホームスティの時に 役立ちそうな英語情報を 積極的に蓄積する 内発的動機づけの 高い 🔗中学生です。

英会話 個人レッスンの日は 海外から取り寄せた 英語ファッション雑誌の記事から 上手に翻訳できない箇所や、広告の見出しに使われる 恋愛スラングの意味など、質問をたくさん用意して 先生の来訪を 待ち受けます。 『カジュアルな内容の 英語の雑誌には、口語調の文体で書かれた記事を 多く見かけるので、登場する 句動詞や、言い回しを、日常英会話 に応用して、取り入れています。　また、中学校の 英語の授業では、センテンス単位での作文が多く、語彙や文の連接関係や、文章構造を考えることは ほとんどありません。　その一方、アメリカの雑誌では、話し手の発話意図や、ニュアンスを含ませた 談話標識や、接続詞を用いて、筋道立てて、ストーリーを進めることが多いので参考になります。　特に、談話標識の中には、相手の感情を考慮するための 面白いフレーズが、多く登場するので、これらを会話に取り入れると、より人間味のある英語表現が可能になると気が付きました。』 と 里奈さんは言います。

担当の先生は『英語を学校の授業という 狭い枠で捉えず、"世界中の人たちとの コミュニケーション・ツールと 位置づけする里奈さんは、英語だけでなく その母語話者の生活様式や、海外のニュースにまで 関心の対象を伸長する 統合的志向が見られます。 また 🔗英語学習法にも 創意工夫が見られ、一つの単語を 符号化暗記するだけでなく、関連語や、その単語と一緒に 頻繁に出現する共起語などを まとめて、クラスター単位で 単語の意味を理解することで、構造化された知識の枠組み である言語スキーマを構築しています。　試行錯誤の上 自ら考案した 英語学習法を採用する 学習デザイン能力と、異文化交流のための 探究学習として 英語の知識を蓄積する里奈さんの 将来が楽しみです。』 と評価します。

『先日 地域の交流会で 海外からの留学生たちと 英語で話す機会がありましたが、知っている単語が 足りず 本当に考えていることが うまく英語で伝えられませんでした。』と語る里奈さん - 中学校での英語の成績はトップクラスです。

Q. 中学２年生 娘の 英会話 個人レッスンをお願いしたいのですが、クラブ活動が忙しく 週末の夜しか 受講できる時間がありません。　週末は何時まで授業を受けられますか？　我が家は 西船橋駅から徒歩６分の 山野町です。

A. はい。　西船橋では 週末を含む 毎日 午後９時終了までのプライベート英会話を催行しています。　午後８時から ご受講ください。