口コミ - 🔗親子・夫婦で始める英会話 - 野澤祐二さま　（東京都 千代田区） -

『学生時代、英語は得意教科だと思っていました。。　指定された和文を英語に変換する 和文英訳もかなり練習しましたので、統語構造に関する知識は身に付けていると思います。 ただ 英会話 個人レッスンの スピーキングでは、自分の意見や 言いたいことが、日本語で 頭に思い浮かび、それを 英語に直訳して話そうとする際に 変換作業が進まず、キーワードとなる単語を 並べただけの表現となってしまう。　和英辞典を引きながら 直訳するような 今の発話法では、実践の場数を増やしても、国際交流を目的とする 実践的な英語力の習得には、つながらないと思います。　 英会話で 言いたい内容を意識的にシンプルな日本語で考え、質問の知覚や判断、意思決定から 反応生成までの、心的処理を高速化し、反応時間を短縮することで、会話のキャッチボール=自然なコミュニケーション の定常化を目指したいです。』と野澤さんは言います。

これに対し 担当の講師は 『まず 野澤さんの英会話学習で ネックとなっている一番の問題は、語彙学習法にあると思います。　野澤さんは 語彙の獲得に関して、英単語の綴りと その和訳を 照合し、一語一義の対連合学習で暗記しています。　このように、日本語を通して英単語を 意味理解する　学習を続けていると、知っているのに、思い出せない 語彙が増えてしまうのです。　例） "持つ = Hold" は瞬時に思い出せても、"... の状態にしておく" の意味で "Hold" が使えない点が、一語一義の暗記の特徴です。　英会話では 語彙サイズ（語彙の幅）と同様に、多義基本動詞を どれくらい使い回せるかを問う "語彙の深さ" が求めれます。　これを解決するために、発話演習では、意味ネットワークの構築法を教えます。 』と言い、説明を続けました。

□ 認知文法を意識した英語発話法をマスターする □

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『まず 野澤さんは 基礎的英文法の知識を有し、英作文で文章を産出した経験もあります。　そのため 英会話に臨む際も 英作文と同様に 複雑な構文を用い、自分の意見を正確に英語で伝えようとするため、短期記憶を保持し 所持する 認知資源の源である ワーキングメモリの容量を、非効率に使用している。　そのため 容量（認知資源）が低下し、集中力が低下し、文章が組み立てるという、一つの作業を続けることが できなくなってしまうのです。 瞬発力の高さが 求められる 英会話では、情報処理時間とエネルギー（ワーキングメモリの容量）を節約し、早く楽に意志を伝達する 流暢性を最優先します。　ただ、英会話で大切な 流暢性と、複雑性・正確性は、どちらか一方が向上すると 別の一つが低下する トレードオフの関係にある。　そのため 英会話の発話産出プロセス全体で、リソースの節約を第一に考える、シンプルで 簡潔な 発話スタイルを 体得する必要があるのです。 聴覚に 入った音声を分析する 音声知覚と 意味理解の作業を自動化することで、流暢性が生まれ、容量が節約できる。　そこで得た 資源の余剰分を、発話で利用することが ワーキングメモリの効率的な使い方です。 そして 英会話では、用いる単語や 構文を イメージで捉え、潜在意識で 文法を感覚的に操作し、センテンスを 組み立てる 認知文法を用います。　自分の意見を 瞬間的にイメージし、記憶の中から 使用する単語や 構文を探し出す 処理が速い人が、英語操作の 上級者と言えます。　英語発話産出過程の中で、言いたいことを考える 概念化 と、具体的に使用する 単語や 構文を 選択する 形成 の２つの作業過程を並列で処理し、 "英語を聞きながら、英語を話す準備する" ことが出来るようにしましょう。』と意見を述べ、演習を開始しました。

野澤さんの英会話 個人レッスンでは、情報処理の高速化を実現するために 講師が ランダムに What や Why などの疑問詞から始まる 5W1H の質問を投げかけます。　そして 聞き取った 音声のボトムアップ処理が正しく行われているかを 確認します。　そして 反射的に浮かんだ ３つの動詞を用いて 速やかに応答します。　動詞から想起する理由は 英語は動詞中心に組み立てられる言語であること。　また 発話に於いて 動詞を選択する時に 瞬時に文法や語彙に関する 複合的知識が 無意識のうちに 活用されているからです。　また 認知文法の感覚を活性させるため；

(1) Have - Put - Get など 多義基本動詞を多用する： 多義動詞の 中心義をイメージとして捉え、その本来の意味を離れ変化した派生義を コアイメージと結びつけ 語彙内の意味関係を理解し、意味ネットワークを構築します。　この作業により 基本単語の意味が 直感的に理解できるようになるため、流暢性の高い 発話を 促進します。　また 中学生時代から慣れ親しんできた 基本動詞は、発話で使用する際 すぐ思い出せるので、認知負荷を軽減できるというメリットもあります。

(2) 動詞を 前置詞や 副詞とセットにした 句動詞を 意味を広義で解釈して意図的に利用する： 日常生活に密接したカジュアルな意味合いを持ち、言語以外の内的な表象を表すこともある 句動詞を取り入れると 表現の幅が広がります。

(3) スピード感を助長する 、英語の 強勢拍リズム の特徴である強勢パターン、韻律、抑揚に留意して 発話する： ピッチや音質など 英語リズムを内在化させるため、リズムの強勢位置を判断し、音の高低と 強勢音節間隔を記憶する。 リズムの活性化が 言語処理に影響し 発話のスピードアップに繋がります。

この３点を基本ルールに設定し 発話を繰り返しました。

『基本動詞は 瞬時に想起しやすい上、深く考えることなく 関連する語彙ネットワーク網にアクセスできるので 主語(S) や 目的語(O) もセットで発想できるので、文章を構築する時間が 大幅に短縮され、発話にもスピード感が生まれた気がします。』と語る野澤さん。認知言語学の基本ルールに準じて 英語操作能力の再構築が始まりました。

Voice - 🔗海外赴任後の英会話 - 飯田 祐子さま （東京都渋谷区） -

教育産業での職務経験があり、オーストラリアでの家族赴任同行期間を終え 日本に帰国したばかりの飯田さん。　早期外国語教育に関心が高く 長男のが通える 英会話スクールを探していましたが、自分の理想のカリキュラムに出会うのは 難しいと感じていました。　『自宅近辺の 英語教室を見学しましたが、ネイティブ・インストラクターが、パペットを片手に 児童たちと 英語のゲームに興じていました。　また スタッフの方からは "英語のシャワーを大量に浴びた 子供たちは ネイティブの子供と同じ用に 自然と英語を話すようになります。" との説明を受けました。 恐らく 公用語を複数用いる カナダなどで 試行されている イマージョン教育=修得させたい言語の環境に "浸す"教育法 の成果を拡大解釈し、インプットのみで言語を習得できる というインプット仮説を採用しているのでしょう。　ただ ひとつの言語が　他の言語と、文法、語彙、発音などの要素に於いて、どの程度違うかを示す指標となる 言語間距離が 大きい 英語と日本語の間で 英語母語話者からの 正の言語転移 が容易に及ぶとは 考えられませんでした。 むしろ 日本語を常用することにより生じる 韻律的言語干渉の影響を低減する 明示的学習法が 不可欠であると考えました。 そして我が家の希望は 聴覚・発話情報のエンコーディングを取り入れた 演習中心の 授業でしたので 家庭教師 英会話を選択することにしました。』

『先生の授業を拝見していると、英語の音声と 韻律を両輪と捉え、２つの視点から 発音を 細かく調整している点で、英単語の綴りから 音声の法則に導く フォニックス指導法とは異なると感じました。 日本の英語教育に於いても 韻律指導の重要性が認知され始めましたが、具体的な指導法の確立が難しいため その習得は 後回しになっている印象がありましたが、先生の授業には 韻律教示法の具体的なヒントが多く見られ　とても参考になります。 演習では 単母音を 音の響きが明瞭な（ソノリティが高い）順に並べ発話練習し、その後 円唇母音と 非円唇母音 に分けて再演習します。　このように 発音の基礎力習得に時間をかけることによって カタカナの発音の影響を払拭することができます。 　また 長い拍が与えられ発音しやすい 二重母音の滑らかさを強調した後、カタカナの 長音符号の音との 違いを 比較により 分かりやすく説明する 教え方を取り入れている。　これにより 子供は常に 子音と母音のセットで１拍と捉える 日本語特有のモーラ拍言語を意識した上で、英語の 母音の長短と強弱に自覚的になり 強勢拍リズムを作り出すことに集中しているようです。 英語の発音も 音の最小単位である 音素まで還元して 音素配列論に沿って 適切に並べることにより 系統学習として成立することを 私も学びました。』　"楽しい学習" と "楽して習得" の違いを見極めて選択するのが 保護者の役目という飯田さん - 早期外国語教育に熱心な保護者様は 確実に増えています。　音声発話を中心に展開する キッズ英会話 個人レッスン - 子供たちの隠れた才能を引き出します。

Voice - 🔗海外留学も視野に入れた 中学生 英会話 - 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『英語圏の留学生向けチャットに参加し、世界中の学生たちと 情報交換をしています。　チャットの基本は、口語調の短文での書き込みが基本ですが、複雑な内容の書き込みを 残す際は、段落ごとの意味のまとまりを意識した パラグラフ・ライティングの技術を 用いると、読み手にも伝わりやすい上、英作文力 も向上します。　また チャットでは、カジュアルな話題のやりとりが多いので、日常英会話や 雑談に使える フレーズや単語がたくさん覚えられます。　中学校の英語の授業では、指定した構文を用いる 条件英作文が多いですが、チャットでは、読み手の立場や 意見を尊重しながら、自分の意見を概念化し、相手に共感してもらうための、英作文に挑戦できるので、実践的な表現力が身に付きます。』 と語る 里奈さんは 中学校の英語と、アメリカの英語を 区別することなく、３年後に予定する 海外短期ホームスティの際、役立ちそうな英語情報を 全て知識として吸収する 意欲旺盛な女の子です。

英会話 個人レッスンの日は、洋書ペーパーバックの 文章から 上手に訳せない箇所や、物語の時代背景が 登場人物に与える影響など、質問をたくさん用意して 先生を出迎えます。 『洋書の小説は、読み方に工夫を加えることで、多様が学習法が取り入れられる点が、メリットです。　初回に読む時は、音読を取り入れると、自分の発音知識の誤りに気付きやすい上、英語の音節を意識して読み進める チャンクリーディングを意図すると、音節区切りの発話習慣まで 得ることができます。　また、２回目に読む際は、精読を心がけ、文構造の分析しながら、文法や単語の意味などを細部まで理解するように 読み進めると、隠された原作者のメッセージを読み取れることもあります。』 と里奈さんは 言います。

担当の講師は 『英語学習において 内発的動機づけの強い里奈さんは、知的好奇心を活かし、身の回りの 英語媒体を 教材とし、自ら課題と 日々の学習ルーティーンを設定して 達成する 自発的な学習目標志向を デザインしています。 また 英語を学校の１教科と 捉えるのでなく、その母語話者の 思考や、生活背景にまで 関心を持つ 統合的志向の高さと 情報収集力が、相乗効果となって 英語操作力の向上につながっています。』と評価します。

『英語の小説を多読していると、英和辞典では 単語の深い意味や、類義語との意味の違いが 不明慮になることもあります。　早く 英和辞典を卒業して、先生みたいに 英英辞典を 使いこなしたいです。』と語る 里奈さん - 先日の期末テストで クラストップの英語成績を収めたことの お祝いに ご両親は 英英辞典登載の 電子辞書を里奈さんにプレゼントする予定です。

Q.勝どき駅が最寄りで 晴海通り 沿いに会社があります。　海外仕入れスタッフ ２名の英会話 個人レッスンを頼みたいのですが、繁忙期など 一部の授業をオンラインに変更することは可能でしょうか？

A.勝どきでの マンツーマン英会話を基本に、一部の振替授業を Zoom や Skype を用い オンラインでご利用いただけます。　海外出張先から オンラインで 英語のプレゼンテーションの見直し を振替授業で行うなど、オンライン補講を効率的に使用する生徒さま もいます。