Voice - 🔗英語が話せるようになった人たちの声- 星 和志さま （東京都 港区）

『社内 英語での会議では、主に定型文を用いて、事実を正確に伝えることに 徹しています。 5W1H に沿った質問など 数字やファクト、Yes/No で返答できる クローズエンド形式の質問に対しては、既知のシンプルな構文を用いて、フルセンテンスで返答しています。　会議では、使い慣れた 英語表現を毎回使用できる上、少し複雑な内容でも、専門的知識や 一般的常識に関わる 単語を並べると、同僚たちは、足りない語を推測し、理解しようと努力してくれることもあるので、話しやすい環境にあるのだと思います。 ただ 詳しい説明や具体例が求められる　オープンエンド型の質問に対しては、自由度が高すぎ、どこから話しを始めるべきかを考える 概念化の段階で 考えがまとまらず、 最低必要限の英語しか話せません。　特に 自分の気持ちや 感情を表す 形容詞の知識が少なく、英語で表現する際は Happy や Sad のように基本的な単語しか 感情表現が 思いつかない。　日本語では受け身で感情を表現をする機会は少ないが、英語での感情動詞は 外部要因によって感情を動かされたという 概念から、受動態で使われるケースが多く、瞬時に文章を組み立てる際、文法的な混乱が生じてしまう。　感情を与える他動詞を使う時は、現在分詞・過去分詞の使い分けができず、形容詞だけを使いがちです。　また 感情の度合いを 英語で表現すると、その単語に内在する ニュアンスが分からず、相手に 誤解を与えてしまうこともあります。 （例： shame と embarrassment の使い分けが分からず、簡単な単語を選択してしまう）　感情表現法を 学ぶと同時に、相手の気持ちを理解して表現することは、ソーシャルスキルの向上に繋がると思います。　情意コミュニケーションの語用論に関する知識を見直し、それを英会話の技量に加えたいのです。』　その課題を抱えて 星さんは英会話 個人レッスンを始めました

これに対し　担当の講師は、 『まず 学校の英語授業では 感情を表す語用論的表現を重視していないため、微妙で曖昧な 感情のニュアンスを伝えるための 語彙ストックが少ない と感じる 英語学習者は 多いようです。　感情を表現する形容詞に関しては、フォーマル - ニュートラル - カジュアルな場面用と ３通り以上の 言い換えが 必要になります - 特にビジネスシーンでは ネガティブな感情表現 や 子供っぽい表現 を避ける必要があります。』と話し、語彙学習方略の実践法を説明しました。 『私たちは 学校の英語の授業の際、単語の綴りと 和訳文を 照合して セットで暗記する 対連合学習により 語彙の知識を 増やしてきました。 確かに この学習法により 筆記試験の 正誤問題に取り組む際は 高得点の獲得が期待できます。　一方 瞬時の返答が求められる 英会話では、１単語=１意味 で記憶されているため 意味上の応用が難しくなるのです。　（例： "Review" を "書評" と狭義で 覚えてしまうと "批評" という意味で 応用することができない。）　これを回避するためには 意味的に 関連した単語を並べ その違いと 共通点を 理解した上で まとめて 再暗記する 語彙ネットワークを作る必要があります。　この作業により 英語を話す際 関連んする単語が 無意識のうちに 連想されるようになり 瞬時に 適切な単語を 想起できるように なるのです。』

□ 語彙スキーマを意識して 必要な単語を覚える □

演習では 感情を表現する形容詞中心の 語彙を集め、言語スキーマを意識して整理し 語彙ネットワークを作成し 再暗記を試みました。　例えば 「怒る」を表現する時には （文語） be exasperated、（普通）angry （口語）fly off the handle、など、その言葉が 含む意味の解釈や、使われる背景を含めた コノテーションを考慮しながら 実際の会話に 使用していきました。

『感情に関する表現は 母語による発想から生まれるもので、英語 - 日本語の 直訳が難しい。　言語の情意性 を表現する際は コンテクストとの関係を 十分配慮して 言葉を選ぶ必要があります。　相手の感情を害することを回避する ぼかし言葉 として、また 自分の個人的な意向を 暗に示すための 談話標識 として 感情表現は 多様に応用できます。』と語る星さん - 文法中心の英語力から 語用論に 思考の主軸をシフトする 英会話 個人レッスン。　英語を使用する度に 募る悩みを 一つづつ 解決します。

Voice:- 🔗海外赴任後の英会話- 飯田 祐子さま （東京都渋谷区） -

教育研修機関での職歴があり、オーストラリアでの家族赴任同伴期間を終え 日本に帰国した飯田さん。　早期外国語教育に関心が高く 長男のために 子供向け 英会話教室 を探していましたが、自分の理想とする 指導プラグラムと出会うのは 難しいと感じていたそうです。『小学校で英語教育が必修化され 子供を取り巻く 英語環境が大きく変わりました。　そして、幼稚園児のうちから 英語を習い始める幼児の数も、増えているようです。　ただ、第二言語としての英語 (ESL) の場合、学習開始年令が 低ければ、低いほど、より高い 学習成果が得られるとは 限らない。　むしろ、子供たちに提供されている 学習プログラムの有意義性の方が、大切であると 思います。』

□ お遊び中心のプログラムが 未来につながるか を考える □

『自宅近くの 英語教室を訪問し　見学してみると 外国人インストラクターが 知育玩具の使い方を 児童たちに 英語で説明していました。　"英語が身につく知育おもちゃ を使って アメリカ人と一緒に遊んでいる子供は、自然に英語を話すようになります。 そして 担当のスタッフの方は "ネイティブ先生から 英語のシャワーを大量に浴びた子供たちは 魔法にかかったように 英単語をたくさん覚えます。"　との説明を受けました。』

『恐らくカナダなど 複数の公用語を有する国で採用されている 未修得の言語を身につける学習方法の一つ イマージョン教育の成果の 拡大解釈や、経験学習の過大評価も 影響しているのだと思います。 ただ、日本語と 英語では 文法、語彙、発話法に於いて ある言語ともう1つ別の言語が、どれだけ異なるかを 表す指標げある 言語間距離が 大きいと言われます。 言語的親近性の低い 日本語と英語では、明確な 発音取得演習法が必要であると思いますし、日本語による 韻律的母語干渉を避ける 具体的な メソッドの開発が重要であると 感じました。　アジアの他の国々では 幼児英語学習は 英才教育の一環として 認知言語学に基づいた プログラムが提供されています。　その内容に近い 家庭教師 英会話を選択しました。』飯田さんは語ります。

□ 音声学・音韻論に沿った 正しい方法で 英語発音を習得する □

『先生の授業を拝見していると、子供の認知特性や 興味の対象を 大切にして 子供の自尊心を高めているようです。　子供の 集中力が持続する時間にも限りがありますが そのタイミングを見逃さず、集中力が整った所で 授業は加速します。　先生は 強勢のある母音の 音素を 最重要の音と捉え、発話の際 口の形や あごの位置を確認し、音声を調整していきます。 　日本語母音の母音は「あいうえお」の５つですが、英語には 少なくとも 12 あり、日本語と英語では 共通の母音音素はありません。　そして 日本人は英語の正しい音素を知らないため、日本語にある近い音で代用し 英語を話す傾向がある。　その結果 子音と母音をセットにしたCV構造の 日本語特有の モーラ拍リズムが生じ、すべてのシラブル（音節）に同じ比重が置かれ、英語の発音がカタカナ化してしてしまう。　この干渉を回避するため、母音を 発話するだけでなく 音節同士の 強弱と 長短に 細心の注意を払い、イントネーションの高低をセンテンス全体に 波及させていきます。』

『そして次の段階では 強勢のある単母音を 聞き取りやすさの度合いを示す ソノリティの高い順番に 配列し、音素、音節、単語の順に発話を繰り返し 口唇の形や 声音を調整していきます。　この順番で教えていくと、子供も聞き間違えることがなく、自己効率感をもって 発話演習に参加できます。　また、母音は、舌の位置や唇の形が近いもの同士は聞き間違えやすいことを 考慮した上で、音素を重要視しながら、その前後に子音を置いて、日本語にない 子音で終わる 閉音節の音へ進化させるため、英単語の発音は 音節の集合体であるという感覚を、子供でも理解できるのです。　このように、単語より小さな単位である、音素や音節の発音の演習に時間をかけて 精緻化を目指す点で、英単語の発音と 綴りを紐づける フォニックス教授法とは 異なるように思えます。　英語の発話法習得も 音の最小単位である 音素まで還元し、適切に配列すると、包括的な 系統学習として 成立することを 私も学びました。』

Voice: - 🔗海外留学も視野に入れた 中学生 英会話 - 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『ペンギン・リーダーズで 洋書ペーパーバックの多読を始めました。　 英語の長文読解力も向上しましたし、中学校では教えない 英単語や イデオムも多く登場するので、単語帳 発音記号や 例文と一緒に 書き写す習慣もつけました。』と語る 里奈さんは 中学校で履修する英語と、北米の英語の間に 境を設けず、実用性の高い 英語情報を 全て知識として蓄える 好奇心旺盛な女の子です。

「高校に進学した夏休みを 利用してカナダへの語学研修 ホームスティを計画しています。　現地で役立ちそうな情報を ノートに書き込んでいくと 期待が高まります。」と話す 里奈さん。　担当講師は 『内発的動機づけ の高い里奈さんは カナダでの語学研修を動因に、日常英会話に必要な単語や センテンスを 日課として暗記し 習得しています。

また 中学校の英語の授業では、新学習指導要領 英語4技能5領域 - 「聞く」「話す（やりとり、発言）」「読む」「書く」の能力が問われますが、里奈さんは 英語の総合力を要する "話す - 発表" が一番得意です。　これは 英語の知識の多さだけでなく、技量のバランス感が 良いからと 言えるでしょう』と語ります。

『リスニングの練習では イギリス発のポッドキャストを 毎日視聴しています。　容認発音のキングズ・イングリッシュは、子音の発話が強く、アメリカ英語に比べ 音声変化が少ないので、聞き取りやすいです。』と言う 里奈さん - 中学校での英語の成績も もちろん優秀です。

*ポットキャスト（podcast)：　インターネット・ラジオの一種で、オンラインを 通じてトーク音声番組を配信する仕組みを言います。　海外の英語での番組はもちろん、国内でも 英語学習者用の ポッドキャストが多数 視聴できるので、音声英語学習にも 取り入れやすいです。

Q. 大手町駅が最寄りで 永代通り 沿いに会社があります。　役員の英会話 個人レッスンを頼みたいのですが、繁忙期など 一部の授業をオンラインに変更していただくことは可能でしょうか？

A. オフィスでのマンツーマン英会話を基本に、一部の振替授業を Zoom や Skype を用い オンラインでご利用いただくこともできます。　海外出張先から オンラインで 英語のプレゼンテーションの見直し を振替授業で行うなど、オンライン補講を効率的に使用する方もいます。