Voice - 🔗親子・夫婦で始める英会話- 野澤祐二さま　（東京都 千代田区） -

『海外の旅行先で、英語を話す際、簡単な英語で質問を受けても、言葉の意味や、話し手の意向が理解できないことが多く、リスニング力の不足を痛感します。　文字化されていれば、簡単に分かる英語文章であっても、音声となると 理解できず、スピーキングに繋げない点が、最大の課題であると思います。　リスニング力を 同じく インプット活動にあたる リーディング力に 出来るだけ近づけることによって、聴解力を高め、アウトプット（スピーキング力）能力の向上に集中したいと考えます。』 と リスニング学習に対する、豊富を語る 野澤さん。

これに対し 担当の講師は、『まず、リスニングが 苦手な方は、単語を構成する１つ１つの音素の 音色的な特徴を覚え、音節単位での聞き取りに慣れ、音の流れの中から 単語を認知し 意味理解へと繋げる、ボトムアップ方式の リスニング力の強化が必要であると 思います。　また、英語発音の正確性と、リスニング力は 密接な関係にあり、発音を改善すると、リスニングの正確性も向上します。　つまり "英語の発音が正確な人は、聞き取る力も高いのです"』と説明し、野澤さんの 英語発音のチェックを始めました。　野澤さんの英語発音は、母語の干渉が 大きいように思きく、日本語特有の 子音と母音のセットを１拍として捉える モーラ拍リズムが、発話する 英語にも音声的な影響を与えているのです。　この影響により、弱母音が強く発音されたり、日本語の音韻構造に合わせて余分な母音を挿入した、カタカナ風の英語発音は、英語母語話者に 理解されにくく、コミュニケーションに支障をきたす可能性があります。　リスニング力の向上を目指して、発音の最適化を試みましょう。』 と 意見を述べ演習へと 移行しました。

野澤さんの 英会話 個人レッスンでは、英語発話のスピードアップ（音声情報処理の高速化）と 発音矯正のメニューを導入しました。　リスニングで 聞き取れない音は、その音が 長期記憶に貯蔵されていないために、脳内のデータと照合して、認識することが出来ず、雑音として処理されていることを意味します。　聞き取れない 音素や 音節を 発見し、正しい発音法を覚え、暗唱を繰り返し、その音記憶を 脳に刻み込む ことが、演習の目的です。

(1) 強勢のある単母音の音を、音声の中軸として捉える：　日本語の母音は「ア・イ・ウ・エ・オ」の５個ですが、英語の母音の音は 12以上ある上、２言語間での重複がありません。　各母音の 調印方法を練習し、その 強弱と、長短 を発音で再生することが、発音矯正の 重要なポイントです。 そして 母音音素の前後に 子音音素を置き、子音で終わる 英語の 閉音節 (CVC) の、音の感触を記憶し、日本語の、母音で終わる開音節 (CV) の音と比較し、英語と日本語の音節構造の違いを理解します。

(2) 弱音節にある 曖昧母音を 音節単位で暗唱する： 日本語には存在しない 弱母音の聞き逃しが 日本人学習者の最大の障害となります。　音韻論の基本知識と併せ 弱母音の正しい "取扱い方" を習得すると、助動詞や前置詞など 必ず母音が弱化する機能語で、自分の想像する音と異なる音節部位が 正しく聞き取れるようになります。

(3) 単語の綴りには存在するが 発音されない 脱落（リダクション）や、語尾の母音と 次の子音の音が 連結する リエゾンなど 音声変化の仕組みと 発話法をマスターする。　弱音節は 強音節とは 異なる 発音ルールを持っています。　弱い音は 連結したり 消えたりする 英語発音の 規則を学ぶ。　この３点を基本ルールに 英文の音読から 始め、英語の強勢拍リズムを意識し、音節の強弱、単語内音節の長短、センテンス全体の高低を 意識しながら、発音を 整えていきました。

『無意識に不要な母音を追加して発音したり、短く弱い弱母音を長く発音した、カタカナ英語で発話していたことが リスニングに 影響を及ぼしていたことが 分かりました。』と所感を述べる 野澤さん - リスニング力の 改善の兆しが見え始めたのは それから約１か月後のことでした。』

Voice - 🔗駅前の 英会話スクールを選ばなかったのは どんな人たち？- 三浦 昭子様（お母さま）（東京都 豊島区） -

中学校・高校での 英語教員免許を持ち 現在も英語学習を継続する 三浦さん。　早期外国語教育に対して 関心が高い 反面、加速する 英語学習の低年齢化には 必ずしも賛同していなかったと語ります。　『自宅から徒歩圏内にある 英会話スクールを見学してみると、外国人インストラクターが、英語を使ってリトミックを生徒たちに教えていました。　そして、"子供たちが、英語リトミックによって生き生きと輝きながら、英語脳を身につけていきます。" と伺いました。　また、担当スタッフの方は、"幼少期に英語のシャワーを大量に浴びた子供たちは、自然と英語を話すようになります。" との説明を受けました。　恐らく、言語はインプットだけで習得できるという、インプット仮説に基づいて作成された 教育プログラムなのだと思います。　ただ、ダンスにより 動作リズムの安定性を、言語運動能力に直接応用することは出来ないため、 子供たちの発話する 英語に、母語（日本語）の干渉が強く現れてしまいます。　発達段階に適した有意味な学習を行うためには、もっときめ細かな 指導カリキュラムが必要ではないかと 考えていました。』　と言う三浦さん。　聴覚を司る 側頭葉の 発展時期にある 息子にも 聴覚・発話情報のエンコーディング を主軸とした 個人レッスンであれば、効果的にコミュニケーションを図ることができる 音声英語力の基礎が形成できると 考え 家庭教師の英会話を選択したそうです。

『先生の授業を拝見していると、英語の 音声と 韻律を対等と捉え ２つの視点から 発話された音を 確認し、調整している点が 特徴であることに気づきます。　特に 言葉のリズム（韻律） は生理的に形成される拍節 が基本的な反復構造になっているため、日本人の場合 子音と母音を一つの単位とした日本語の拍節に 聞いた英語を 無意識のうちに 変換してしまうため、これを回避するの 明示的な演習が 学習初期の段階から 必要である。　その点で 先生は 単母音に強勢を 置いた音を 最重要音素と位置づけ、まず 母音の 強弱、長短の仕組みに触れ、"英語では 母音の長さが 伸び縮みする" という 音韻論の基本を説明し、英語は強弱アクセント、日本語は高低（ピッチ）アクセントと 韻律上の違いを 比較し、日本語と英語のリズムの違いを 強調する点で、英語の綴りと発音の規則性を学ぶ フォニックス学習法と 方向性が異なるように思えます。』

『発話演習では、強く息を吐く破裂音や、口からの通気を閉鎖する鼻音など 子音を発音の特徴別に 発話した後、音節単位の発音に移行します。　英語の各音節は日本語より構造が複雑で 音節の概念を掴むことは難しいですが、英単語を１つの強音節を核として その前後に幾つかの弱音節が集まって形成されるという点に着目するのは、理に適った考え方であると思います。　そして 母音を挟まず 子音が連続する 子音クラスターの演習を通して、日本人が英語を聞き取る際に障害となる、語頭の子音の知覚が 出来ているかを確認。　このように 音節を単位に 発音練習を進めていくと、各単語の発音に、英語特有の 強勢拍リズムの 等時性の生じる強勢間（フット）が整う。　そして単語の集合である センテンス全体に、正確な韻律が行き渡るのです。』

『英語の発音演習も 音の最小単位である 音素まで還元し、適切に配列すると、包括的で漏れの無い、系統学習になることを 実感しています。』

Voice - 🔗海外留学も視野に入れた 中学生 英会話- 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『父がアメリカに出張に出向いた際は 英語のファッション雑誌を 買ってきてもらい 英語学習に役立てています。 英語を母国語とする人向けの 雑誌には、 学校の長文とは 異なる文体が多く 英語の文章を速く正確に読むコツを掴めるので、初見の記事にできるだけ多く触れることで、長文読解力も 磨かれます。　また カジュアルな雑誌には、話し言葉特有の語や表現形式が 多く使われているので、日常英会話に応用しています。　中学校の英語試験では 文を形成するためのルールや、同義語の書き換え規則など 文法の知識を問う 出題が多いですが、日常英会話や カジュアルな雑談では 英文法より 語彙サイズの方が 重要であると感じます。　英語の雑誌は 同世代の外国人と英語で話しをする際に 役立つ 語彙を習得する際の 貴重な情報源です。』と語る 里奈さんは 中学校で履修する英語と 北米の英語の間に 境界線を敷かず、３年後に参加を予定している カナダでのホームスティ・ツアーの際 応用して使えそうな英語情報を 全て知識として 蓄積する 好奇心旺盛な 女の子です。

英会話 個人レッスンの日には 海外のポッドキャストからダウンロードした 音声ファイルから、聞き取れない箇所の意味や、英語の　音声を聞いてセンテンス単位で 一時停止ボタンを押し 同じように発音をするリピーティング学習法 のやり方など 質問をたくさん用意して 先生の訪問を待ち望みます。 『英語母語話者向けの ポッドキャストを聞く習慣をつけてから 速い英語に対しても 聞く処理を自動化できるようになり、学校のオーディオ教材のナレーション音声が 遅く聞こえるようになりました。 また 意味理解にも 余裕が生まれたので、英会話では 発話に集中できます。』と里奈さんは 言います。

担当の先生は 『世界中の人たちと 意見を交換するために 英語を学ぶという意識の強い里奈さんは、学校の１教科として英語を捉える 道具的志向の時期を超え、自己の価値観に 英語学習自体を融合させる 統合的調整の段階を迎えているように思えます。　そして 英語学習法でも 学校の英語授業の課題をこなす、他律的な学習に 目標を置かず、自ら 学習法をデザインする 探究学習 の道を進みます。 身の回りの 英語媒体を 教材に、学習法と 日々の学習ルーティーン量を設定し 到達を目指す。 自律的な学習から 得た 知識や 技量は、自由英作文や 英会話など アウトプットの応用力で 活かされています。』 と評価します。

『洋書ペーパーバックの 精読を始めましたが、英和辞典では その単語の持つ 本来の意味や 類義語との 微妙な意味の違いが分からないこともあります。　また 英英辞典を丁寧に読むことで 読解力の向上が見込めると聞いたので、先生のように 早く 英英辞典を使いこなせるようになりたいです。"と言う 里奈さん - 学校での英語の成績ももちろん優秀です。

Q. 勤務先が水道橋駅から徒歩５分の 日本大学なのですが、自宅でなく 研究室・教授室での 英会話 家庭教師の派遣は可能でしょうか？

A. はい 可能です。　大学や 教育機関の 研究室での 英会話 個人レッスンを 多く催行しています。