口コミ - 🔗親子・夫婦で始める英会話- 野澤祐二さま　（東京都 千代田区） -

『妻は 英語の調音法を理解しているので、発音が正確です。 舌と上あごが最も離れて調音される開母音の音が 明瞭である一方、弱母音を 弱く 短く発音しているため、強音節と弱音節のコントラストが大きく、英語らしい韻律パターンが生じます。　また 英語特有の 高さ（周波数）、長さ（保持時間）、強さ（音の振幅） が規則的に センテンスに組み込まれ、流暢性 も感じられます。　一方 僕の話す英語は、大学入試の際、ふりがなを振って 暗記した 単語をそのまま発音しています。　そのため 子音と母音の１セットで一拍ととる 日本語特有の モーラ拍リズムを主軸に、英語を発音しているのです。　日本人のカタカナ英語は 英語圏の人には 聴解が難しいと知っていても、言葉のリズムは生理的なものであり、無意識に身についていて、その頑強性 ゆえに　改善が難しいのです。』

『また リスニングが弱点であるため、会話の際 相手の質問が聞き取れず、文字で見れば 簡単な英単語も聞き取れない時があります。　英会話では 弱音節を聞き取る力が弱いため、センテンス全体の意味が 理解できない。　恐らく 日本語に無い音素や、日本語では区別されない音素が 正確に 聞き取れていないのだと思います。　現状のリスニング力を、同じインプットである リーディング力と同レベルにまで強化することができれば、潜在的な スピーキング力も 活かせるようになると考えています。』と野澤さんは 英会話学習上の課題を語ります。

これに対し 担当の講師は 『英語のリスニングが苦手な方は、英語も正しく発音できない場合が多いのです。　それは 正しい英語の音素や 音節が 長期記憶に保存されていないため、聞いた音と一致する音が 記憶内で検索できず、脳内で雑音として処理されてしまうのです。　また 発音に関しては、英語の音素や 音節など 構成単位に関する 基本知識を得て、発音法に 取り入れることも大切です。　音声学では "正確に発音できる音は、必ず聞き取れる" という定説があります。　つまり　正しい発音を習得すれば リスニング上の問題の多くは 解決へと向かうのです。　英語特有の 強勢拍リズムの原理を覚え、母音弱化により 音の長さの変動率は高くなるという　基本ルールを体得し、発音を最適化してみましょう。』と 野澤さんに 提案しました。

野澤さんの アウトプット・プラクティスでは 音素と音節の発音から見直し、各単語を 音節の集合体として発音する練習を繰り返しました；

(1) 強勢のある母音を 単語発音の中軸と考える： 強勢音節内の母音長は長く、無強勢音節内の母音長は 短くなり、隣接母音長の差が生まれやすいという 強勢拍リズムの特徴を知り、英語は強弱アクセント、日本語は高低アクセントという 基本ルールを内在化します。

(2) 弱音節に生ずる 弱母音の 短さ・弱さを体得する： 弱音節に現われる弛緩母音を正しく発音できるようになると、意味伝達の達成率が 大幅に改善されます。

(3) 隣り合う２つの音が影響しい 別の音に変化する同化や、綴りにある音が発音されない 脱落など、 音声変化の認識能力を上げる： 発音に誤りが生じやすい箇所や、音声変化が複合的にかかり、単語の復元が難しい箇所は 発音記号に書き出し 視覚と 聴覚の両方から 音を確認し、暗唱により 正しい音を記憶に刻みます。

この３点をルールに、英語テキストの音読を繰り返した後、文字と音声を結びつける音韻符号化の演習も行いました。　『Melon - Lemon / Late - Chocolate など カタカナ語として定着している単語に留意し、発音法を根本的な部分から 修正するうちに、音節の概念を理解できるようになりました。　日本人の場合、英語発音の誤りは、不要な母音を子音間に挟むなど 母語干渉の影響によるものが ほとんどですが、音声学と 音韻論の基礎知識を 用いることによって、論理的な手法で 発音を最適化することが できました。』と感想を述べる　野澤さん - ヒアリング・スキルに 変化の兆しが見えたのは 約１か月後のことです。

Voice - 🔗海外赴任後の英会話- 飯田 祐子さま （東京都渋谷区） -

教育機関での 職務経験があり、南半球の 英語圏での国での 家族赴任から戻ったばかりの 飯田さん。　早期教育の一環として 幼児英語教育に 高い関心を示し、長男のための 英会話スクールを探していました。　ただ　自分の理想の カリキュラムに出会うのは難しいと感じたそうです。 『学習指導要領の改訂により、小学校で英語教育が必修化され 児童たちを取り巻く 英語環境も 大きく変わっています。　そして、未就学児のうちに 英語学習を始める 児童の数も 増えています。　ただ、第二言語の習得に関しては、開始年令が低ければ、低いほど、より高い 学習成果が もたらされるとは、限らない。　特に、幼児の場合、個人差が大きいので、成長の度合いの差により、そのクラスの中での 成績順位が決まってしまうため、実力を発揮できない幼児もいるはずです。　ですから、学びの場で、我が子に見合った 有意義な 指導プログラムが 提供されているか、確認が必要だと思います。』と 言います。

□ お遊び授業から 英語操作力が得られるのか？ □

『自宅近くの お教室を見学した際、知育玩具（パペット）を片手にした 外国人インストラクターが、児童たちと一緒に 英語のゲームに興じていました。　"ネイティブの子供が使っているものと 同じおもちゃで遊ぶと 子供は英単語をどんどん覚えていきます。" と伺いました。　そして 担当スタッフからは "幼児期に英語のシャワーを浴びた子供たちは 自然に英語を話すようになります。" という 説明を受けました。　恐らく、英語と同様に フランス語を公用語に掲げる カナダなどで 実施されている、バイリンガル教育の一つである イマージョン（=浸す）教育の成果を 評価し、言語はインプットのみで 習得できるという インプット仮説に基づいて 作成された 指導プログラムなのだと思います。　ただ 日本語と英語では、言語間距離が大きく、共通点がほとんどないため、ただ 聴覚から英語をインプットする 暗示的な学習法を 経験しても、韻律的母語干渉により カタカナ英語に、戻ってしまいがちです。　ですから、音韻感覚の違いなど、日本人にの発音習得の際に生ずる、阻害原因について考察し、演習に反映させる必要があると思いました。　そして 我が家の 希望は 聴覚・発話情報のエンコーディング を主体とした 授業内容でしたので、家庭教師 英会話を 選択しました。』

『先生の授業を拝見していると、母音の音を最重要と捉え、その正しい調音法の習得に時間をかけていることが 分かります。　音節主音と副音の２つの母音が 滑らかに 続く二重母音の音から入り、日本語の 長音符号の音との 違いを 音で 表します。　そして 音の響き（ソノリティ）の高い順に 母音を配列し、開口母音など 日本人にも識別しやすい順に 発音し、母音が 口の中で息の流れを邪魔しないことや、それぞれの 口の形を 提示。　聞こえ度の高い順に 母音を演習することにより 子供は 誤聴することなく 自信を持って 英語発音に 臨むことができます。』

『また 音声と 韻律を対等に捉え ２つの視点から 英語発音を調整するという点で、単語の綴りと 音声を紐づけする フォニックス学習賞とは 異なるように思えます。　演習では 母音を正しく発音できたことを確認した後、強勢のある単母音の前後に子音音素を置いて、子音で終わる 閉音節(CVC) と 日本語の 開音節(CV) の違いを示します。　そして、強音節と、弱く短い 曖昧母音のある弱音節を セットにして、英語特有の 強勢拍リズムから生ずる 強弱と 長短を、センテンスに入れて、音の高低が生まれる仕組みを、子供にも分かりやすく説明しています。 英語音声の教え方も 音の最小単位である 音素まで還元し、適切に並べることで 包括的な 系統学習になるのだと 気が付きました。』　飯田さんのように 子供の英語教育を 真剣に考える ご家庭が 確実に増えています。 - キッズ英会話 個人レッスン - 教育熱心なご家庭向きのプログラムです。

Voice - 🔗海外留学も視野に入れた 中学生 英会話- 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『アメリカの 留学生向け チャットに参加して 世界中の学生たちと 情報を交換しています。 チャットは、口語的な短文の書き込みが多いのですが、真剣な内容の書き込みでは、各段落の先頭行を読むだけで 正しい概略が伝えられる、パラグラフ・ライティングの技法を 取り入れると、書き手の意図が しっかり伝わりますし、英作文力も 向上します。　また 大学生の書き込みも多いので、大学で使用する アカデミックな単語から、キャンパスで流行中のカレッジ・スラングまで 多用な単語・言い回しを 学ぶこともできます。　中学校の英作文では、構文や 単語が予め指定されている 条件英作文で、文法の知識を問うものが 主流です。 一方 相手の気持ちを考えながら 文章を構成する、英語チャット上の自由作文では、親しみを込めたり、同情や 共感の念を文章に込めたりと、感情表現に工夫を凝らすことで、相手との心理的距離感が縮まることを、実感できる点が楽しいです。』 と語る 里奈さんは、中学校で履修する英語と、アメリカの英語の間に 境界線を敷かずに 実用的な英語応報を 知識として吸収する知的好奇心 旺盛な女の子です。

英会話 個人レッスンの日には、リスニング学習用に デバイスにダウンロードした、ポッドキャスト放送の音声ファイルから、うまく聞き取れない箇所の発音法や、会話の流れを円滑に運ぶために使われている 談話標識の ニュアンスなど 質問をたくさん用意して 先生の来訪を 待ち望みます。　『中学校での英語授業で使用する 音声教材のナレーションは、発話がゆっくりなため、聞き取りの練習には 向かないと考え、英語母語話者をリスナー対象とした、アメリカ人によるポッドキャストを 学習に取り入れました。　演習では、センテンス単位で、一度聴いた英語音声を維持時停止ボタンを押して、同じ文章を暗唱する リピーティングという訓練方法にチャレンジしています。　この練習を繰り返すと、発話スピードの速い アメリカ英語に対する、抵抗感がなくなる上、音節の区切り方が分かると 音声知覚の力が向上し、文章の区切る位置が分かると 意味理解の正確性が高まる点が、学習上のメリットであると思います。』と里奈さんは言います。

担当の先生は、『英語を学校の１教科と位置づけせず、異文化理解と コミュニケーション能力を高めるための ツールとして英語を捉える 里奈さんは、文法や語彙の知識よりも、"どういう 言い方 をすれば、相手に分かってもらえるか" という "意味論をベースにした を第一に考え、表現法に工夫を凝らしている点が、特徴です。　また、身の回りの 英語媒体を 学習教材として捉え、自ら 学習法を考え、日々のルーティーンを設定し、目標に向かってい。　学習をデザインする過程でも、たくさんの知識や、気づきを得ている点も、見逃せません。　そして 独自性の高い 学習法を通じて得た知識は、英会話や、自由英作文などで、有効活用されています。』と評価します。

『中学校の英語の授業は 文法中心ですが、ペーパーバックの洋書を読めば、学校で習わない語彙も増えるし、文法の応用表現も身に付きます。』と語る 里奈さん - 中学校での英語の成績も もちろん優秀です。

Q. 勤務先が御茶ノ水駅から徒歩５分の 明治大学なのですが、自宅でなく 研究室・教授室への 英会話講師 派遣は可能でしょうか？

A. はい 可能です。　大学や 教育機関の 研究室での 授業を 多く催行しています。