Voice - 🔗英会話講師の視点松山 えり先生

グローバル化が進む社会を背景に、英語の重要性は益々高まる昨今、英語学習を始める人が増えています。　ただ 音声中心の英会話では 正しい勉強法が分からないと言う人が多いようです。　"英語が身につかない日本人が多いのは なぜだろう？"　"学校で習ったのにどうして英語が喋れないのか？"　との質問を 担当する生徒さまから受ける機会が多いという 松山先生。　『学校の英語 授業で得た知識は 英会話にも必要ですし、その学習無しに 英語を話すことはできません。 ただ 学校で 習得した "英語知識" を そのまま 転用スキルとして "英会話学習" に利用できる訳ではないのです。 まず 英語学習と 英会話学習の違いを理解することが大切です。　英語 （ライティング）と 英会話（スピーキング）では 使用する 脳の部位と 流れる情報のフォーマットが 異なる点を理解してから それぞれに適した 学習方略を立てるのがよい。』と言います。

□ 英語学習は 知識の積み重ね □

『英語学習とは 句や文の構造に関する知識や、単語の配列法、語の語形変化の体系に関するルールを覚えること。　そして 英単語を 和訳文と照合し、記憶に保持する 対連合学習の繰り返しです。　これらの知識の総体は 大脳系の情報処理であり、結晶性知能として発達します。　そして その知識を 英作文（ライティング）で用いる際は、加筆や推敲など 正確性と 複雑性要する作業をこなす 技量が必要なため "論理的で遅い思考 = 顕在意識" を用います。』

『一方 英会話学習は 運用能力を 意味します。　大脳に保持された知識でなく、新しい情報を認知し それを処理し、操作していく流動性知能であると 定義できます。　時間制限があり 瞬発性を要する 英会話学習では、英語を 素早く、数多くの 処理し出力する 流暢性が求められるため "直観的で 速い思考 = 潜在意識 を用います。　右脳型 英語学習で 正確性と複雑性を追求し、英会話では 流暢性を追求する。　そして その２つの学習領域を つなぎ合わせる 演習が英会話学習なのです。』

□ 脳の仕組みに沿った 英会話学習が必要 □

『英会話 個人レッスンでの演習は "英語の聴覚受容 ～ 何を話すかを決める 概念化 ～ 使用する単語や構文を選択する 形成 ～ 英語での発話応答"； この発話産出までのプロセスの中で 関与する感覚器官と 脳の部位をつなぐ 情報伝達回路の 質と量を 改善することを目的とします。 つまり 脳内に 英語の伝達回路を 新規で構築することが 英会話学習なのです。　そして 英会話の演習法は 生理的能力の向上を目指す部分が多いという点で、暗記中心の英語学習とは 異なります。　例えば 英語のリスニングに困難を感じる場合、単語を構成する１つ１つの音素や、母音の前後に子音が結合することで構成された 音節など、聞き取れない箇所を 発音記号に記し、暗唱を繰り返します。　これにより 言語情報を一時的に保持する 音韻ストア に、正しい 英語の音を記憶させる 演習を繰り返す - 生理的能力に対し 意識的で 明示的なアプローチを採るのが 認知言語学をベースとした 英会話学習の特徴と言えるでしょう。』と松山先生は語ります。

抽象的な情報と、複合的な課題の多い 英会話 学習には パートナーとなる 英会話講師が必要です。 　"絶え間ない修正" を実現する 英会話 個人レッスン - 生徒・講師の間で 常に情報がシェアされる フィードバック・ドリブンの進行は 英語操作能力の 根幹から 刷新を始めます。

Voice: - 🔗海外赴任後の英会話 - 飯田 祐子さま （東京都渋谷区） -

教育関連の研究施設での職務経験があり、オーストラリアでの　海外赴任同行期間を終了して 日本に帰国した 飯田さん。　早期外国語教育に 高い関心を示し、我が子のための英会話スクールを 探していましたが、"英語に慣れ親しむことを目的としていて、実際に英語操作能力の素地を養う段階まで カリキュラムが発達していない。"という 印象を受けたそうです。

『"自宅近くの 英語教室を見学すると ネイティブ・インストラクターが 英語で 子供たちにリトミックを教えていました。　"体が自然に動くリトミックと 本物の英語体験で、憧れの英語ネイティブの自然なイントネーションが身につきます。" と 伺いました。　そして 担当のスタッフの方からは "英語のシャワーを浴びた 子供たちは 自然に英語を話しだすようになります。" と説明がありました。　恐らく インプットによって言語は習得される と言う インプット仮説に基づいで作成された カリキュラムなのでしょう。　ただ 英語と日本語では ２つの言葉の類似点や相違点がどの程度あるのかを示す概念である 言語間距離が大きい。　その場合、英語母語話者と 一緒に過ごし 第三者からの 正の言語転移 が期待できるのであろうか？　聞いた音声を真似して一緒に発音して 英語の発音を習得しても、その後すぐに 絵を見て同じ音を発音する時には　発音がカタカナに戻ってしまうという報告が 全国の小学校から 寄せられています。　むしろ、日本語による 母語干渉を低減する 具体的な 演習が必要なのではないか？ と考えました　そして 我が家が 求めていたのは 聴覚と 発話のエンコーディングを主体の授業でしたので、家庭教師 英会話を選択しました。』

『先生の授業を拝見していると 音声と韻律の２つの視点から見て 英語の発話を教えている点が特徴的です。　特に 日本人の英語発音に於いては、韻律的側面を主体にした 発話取得法が望まれている。　そして 言葉のリズムは生理的な要素でもあるため、年令や 個人差を韻律習得の可変要素として扱う、個別の評価法の採択を求める声も聞かれます。　先生の場合 音素の持続時間も発音のチェックポイントに加えているため、子供も学習初期の段階から 韻律を意識して発音するようになります。　この点で 単語の綴りと 発音を紐づける フォニックス教授法とは、異なると思いました。』

『演習では、強勢のある 母音音素を最重要の音と捉え、口の形や、下あごの位置などを 調整し、正しい調音法が身に付きます。　そして、その前後の子音を置いて、子音で終わる 閉音節を作り、ある音節は長く、他は短く発音される 英語の 強勢拍リズムが 生まれる仕組みを 子供にも分かりやすく、教えています。　日本人が英語の音声を聞き取れない原因は、英単語の音節数を 正しく数えられないことに関係すると言いますが、先生のように、英単語は 音節の集合体であることを、意識して 発音法を教えることにより、自然の英語音節のリズムが内在化され、カタカナ発音の影響を うけなくなるのだと思います。 英語の発話法も 音の最小単位である 音素まで還元し、音素配列論を 基本に配列すると 包括的な系統学習として 成立することを 私も学びました。』

Voice:- 🔗海外留学も視野に入れた 中学生 英会話- 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『英語圏の留学生向け チャットを通じ 世界中の学生と 情報を交換しています。　大学関係者の書き込みも多いので 大学入試に関係する単語から ITリテラシーが高い Z世代のインターネット・スラングまで 多様な語彙を 習得することができます。 真剣な内容の チャットの書き込みでは 各段落の先頭文を読めば 話の流れをつかめる パラグラフ・ライティングの技術を 応用すると、複雑な内容でも 相手に伝わりやすいですし、英作文での構成力も向上します。 中学校の 英語の授業では 使用する構文や 単語が指定されている 条件英作文が主なため 文法力が問われます。 一方 チャットの書き込みのような 自由英作文では 豊かな語彙や、文全体の構成力が 必要とされるので、上手に活用しています。』 と語る里奈さんは 学校の英語と 北米で用いられている英語の間に境界線を引かず、３年後に参加を予定している カナダでの 語学研修の際 役立つと思われる 情報を全て知識として 吸収する 内発的動機付けの高い 女の子です。

英会話 個人レッスンの日には 海外から取り寄せた ティーン向けのファッション雑誌の 切り抜き記事から、構文が複雑で上手に翻訳できない箇所の訳し方や、アパレル業界で用いられるスラングの活用法など 質問をたくさん用意して先生の訪問を待ち受けます。

担当講師は 『小学校の頃から 個人レッスンで 英会話を始めた里奈さんは、当初 聴覚優位の 認知特性を活かし、発音の正確さや、応答の瞬時性をいかした オーラル中心の 授業を進行してきました。』

"リズム感の良い 里奈さんは 韻律的側面からも 英語の発音法を体得する技能を持ち合わせていたので、子音で終わる単語に 母音で始まる単語が続く時 音が連結するリエゾンや、綴りには存在する子音が省略される 脱落 など、音声変化の発音も忠実に再現していました。 中学校入学の６か月前から 統語論から 形態論にシフトする形で 英文法を集中的に学習。　英単語もセンテンスや、共起語で 覚えるように 習慣化したため、左脳的、論理的思考で英語表現を構築する力をつけてきました。　バランスの取れた英語力を保持する 里奈さんは、中学校の英語の授業、４技能５領域 「聞く」、「話す（やり取り／発表）」、「読む」、「書く」の中でも "話す - 発表" が一番得意と 聞いています。』と評価します。

"最近 洋書ペーパーバックで 辞書を引きながら 多読にチャレンジしていますが、英和辞典では 単語本来の意味や 類義語との微妙な意味の違いが 分からないこともあります。　英英辞典を使うと 読解力の向上にもつながると聞いたので、早く 先生のように 英英辞典を使いこなしたい。』と語る 里奈さんは、目下 英語スピーチ・コンテストへのエントリーも検討中です。"

Q.勤務先が 竹ノ塚の 文教大学東京あだちキャンパスなのですが、自宅でなく 研究室・教授室への 英会話 家庭教師の派遣は可能でしょうか？

A.はい 可能です。　大学や 教育機関の 研究室での 英会話 個人レッスンを 多く催行しています。